بسم الله الرّحمن الرّحيم .
.
.
.
http://www.iraqup.com/up/20111005/Mi..._516815556.gif
عرض للطباعة
بسم الله الرّحمن الرّحيم .
.
.
.
http://www.iraqup.com/up/20111005/Mi..._516815556.gif
http://www.iraqup.com/up/20111005/rR..._134805913.gif:
...}ماهو [العَصف الذهنـــي]
...}قواعد وأساسيات قبلَ استخدام الإسلوب
...}تقنيات [العَصف الذهنـــي]
...}إسلوب كَسر الجليد في المَجموعــات
...}كيفية [العَصف الذهنـــي]
...}مميزاتـ [العَصف الذهنـــي]
...}أمثلـة وتَطبيقات
http://www.iraqup.com/up/20111005/M6..._498939774.gif
العَصف الذهنـي
+هو أحد أساليب التَفكـير الإبداعـي الحَديثة والمتطوّرة والتي تَهدف لإيجاد حلول خلّاقـة ومبدعـة لمشكلة ما أو موضوع مَطروح.
+يٌستَخدَم هذا الإسلوب في حَل مشكلـة أو في إدارة مَشروع أو في بناء فرق العَمل،
ويعني تعبير العصف الذهني : استخدام العقل في التصدي النشط للمشكلة .
يَعتمد العَصف الذهنـي على إنتاج أكبَر كَم من الأفكـار دونَ الالتفات إلى كيفيتها أو جودتها أثناء خروجها(كَم الأفكـار قَبلَ الكَيف)
إذ سيتمّ تقييمها واختيار المناسب منها بَعد انتهاء الجَلسـة .
+تجري جلسات العَصف الذهنـي عادة بطَرح مشكلة ما على مجموعـة أفراد،
ثمّ يطلب منهم أن يخرجوا ما فـي جعبتهم من أفكـار كيفما كانت،
ويمكن استخدامـه أيضاً بشكل فَردي اعتماداً على نفس المبدأ(كم الأفكـار قبلَ كيفيتها)+
+إن كنتَ تَملك الأفكـار فالعَصف الذهنـي يعينك على استخراجها وانتقاء ما يناسبك منها ..
فالأمـر أشبَه بعَمل عاصفة في ذهنك لتخرج أفكـارك التي تتناثر على الورَقة!فتختار منها ما يناسبك
-وإن كنتَ لا تملك أفكاراً إلا تلكَ المتزاحمـة ،فإن هذا الإسلوب يعينك على تَصفية ذهنك ويخلّصك من فوضى الأفكــار
هذا الإسلوب يعدّ مفيداً بشَكل خاص عندما تودّ الخروج عن النّمط المعتاد في التَفكير،
وابتداع أساليب جَديدة للنَظر للأمـور وحَل المشاكل التي قَد تَجعل من عملية الحَل عَقيمة وغَير مرضية
تعرّف العالم على إسلوب العَصف الذهنـي عندَما ألف العالم (اليكس اوبسرن) كتابه الذي اسماه (التخيل التطبيقي) Applied Imagination ،،
وذلكَ في عام 1953 .
+تجاوزت تقنيات العَصف الذهنـي إلى أكثَر من 30 تقنيـة في أميركـا ،،،
وإلى أكثَر من 100 تقنية في اليابان.من ضمنها تقنيات أميركية.
باختصار فهوَ يُستَعمل في أيّ مجال تودّ فيه توليدَ أفكـار متميـّزة!
http://www.iraqup.com/up/20111005/uU..._975547711.gif
...}عَدم الحكم على الأفكـار أو نَقدها أو التَعليق عَليها، حتى لو بدَت سَخيفة أو غَير مَعقولـة!
إذ أنّ نَقد الأفكـار يؤثـّر على عملية التَفكير الإبداعـي ويعيقها .
ويجب الابتعاد عَن أساليب التهكّم والسخرية وتصيّد الأخطاء ,
لأن هذا أولاً سيحيد عن هدف الوصول لأفكـار خلاقـة وسيعيق كثيراً من الأشخاص ويَدفعهم لأن يمتنعوا عَن طرح أفكارهم
ناهيكَ عن أنـه قَد يحوّل جلسة العَصف الذهنـي إلى مَهزلـة واستهزاء.
كَما أنّ الأفكـار التي قَد يراها البَعض تتصف بالسخف أو الجنون قَد تولّد أخـرى خلّاقـة وإبداعيـة،
وتقييم الأفكـار والحكم عَليها أمـر مهمّ، لكن ليسَ أثناء طَرح الأفكـار، أنما يكون في نهاية جَلسة العَصف الذهنـي .
وهـو الوَقت المناسب لانتقاء الأفكـار واختيار المناسب منها واستثناء مالا يفيد.
...}كَسر قيود التَفكير الإبداعـي بثلاث أشياء :
1.التَفكير بكلّ حرّيـة دونَ الخَوف من نَقد الآخَرين أو تَعليقاتهم ، أو من أن تكونَ الفكرة غَير ناجـحة!
لأنّ الأفكـار تولّد أخـرى وأي فكرة قَد تَستخف بها قَد تكون هـي الحَل بعدَ أن تتطوّر وتتحوّر ويبني الآخرونَ عليها
2 .عليكَ أن تعلّم كيفَ تكون مرناً في طريقة تبنّيك للأمـور أي لا تنظر للأمور من جهة واحدة
واسمَح لعقلك بأن ينطلق في تفكيره ولا تحدّه بنَظرة واحدة مقيّدة!
3 .عَدم التَسليم الأعمـى للافتراضات ، إذ أنّ هذا التَسليم يعيق تَفكيرك الإبداعـي ويقلل من توليد الأفكـار ،
وإن لَم تتخلّص من هذا العائق فإنك ستَحصل على أنماط متكرّرة من الأفكـار!
...}تَطوير الأفكـار:
للمشاركين في حلّ المشكلـة أن يبنوا أفكارهم على أفكار زملائهم لتوليد أفكـار متطوّرة متبَلورة عن التي قَبلـها.
واجتناب تكرار أفكـار الغَير حتى لا تكون الحلول الناتجـة مفتَقرة للابتكـار
...}توليد أكبَر كَم من الأفكـار ،
كلّما زادَ عدد الأفكـار كلّما كانت جلسة العَصف الذهنـي أنجَح وأكثر فاعلية .
وقَد أثبتت نتائج الدراسات أنّ عدد الأفكـار الهائلـة يولّد حلولاً وأفكار أصيلَة ومبتَكرة.
...}التريّث وعدَم الاستعجال
وهذا مِطلوب من القائم على الجلسـة ومن المشاركين كذلك
إذ أن العَصف الذهنـي يَحتاج للصّبر والتمهّل
حتى يدلو كلّ مشارك بدلوه ويساهم في بناء الحلول الأخـيرة ويشارك بكلّ مالديه من أفكـار.
...}إثارة حَماسة المشاركين
إذ على القائم على المَجموعـة أن يثير حماسة المشاركين ويشجّع روح المنافَسة بينَهم
حتى لا يَسود الملل والرتابـة أفراد المَجموعـة وبالتالي تكرار الأفكـار
{ • • • }
تقنيات [العَصف الذهنـــي]
تقنيات هذا الإسلوب متعدّدة كّما ذكرنا إذ وصَلت في اليابان إلى 100 تقنية
كلّ شَخص يختار ما يناسبـه منها، فمن الأشخاص من يَرى أن يفكّر بطريقة حرّة ،
وآخـر يفضَل أن يفكّر ويرى أفكـاره منظّمـة بَعض التقنيات تكون أكثَر فاعلـيـة عندَ استخدامها في حَقل معيـّن وأخـرى تكون أنفَع في فروض معينة دونَ غَيرها
لذا إن كنتَ تريد إتقان إسلوب العَصف الذهنـي، فأنصحك بتَنويع استخدام تقنياته ،فلنبدأ:
•
•
•
|التقنية الحرّة|:
•
تساعد هذه التقنية في انسياب الأفكـار بكلّ حرّيـة ودونَ أي حَصر أوقيود،
وتخلّص من صوت النَقد الداخـي والذي يعيق التَفكير الإبداعـي كما تساعد في تهيئة الذهن وتَصفيته لإعادة توليد أفكاراً مفيدة.
كلّ ما تَحتاجـه..ورَقة و قَلم
أمسك بالقَلم وابدأ بالكتابَة..أكتب كلّ ما يجول في خاطرك ولا تتوقف، لا تهتمّ للأمور السَطحية كالفاصلـة أو النقطة أو غيرها ..
ودَع أفكارك تَخرج بحرّيـة!
(ضَع لكَ فترة زمنية تحدّك، أو حتى مساحـة معيـّنة من الورَقة)
ما إن تنتهـي الفَترة الزمنية أو المساحـة المحدّدة توقف.
والآن ألقِ نَظرة على ما كتبت ،
طبعاً ستكون هناك بعض الأفكـار التي لا تخدمك في موضوعك أو مبحثك، لا بأس إعلم أنك (تخلّصت من فوضى دماغية مترسـّبة في ذهنك.)
وستكون هناكَ بعض الأفكـار المفيدة والقابلة للاستعمال..
وإن لَم توجد فلكَ أن تبدأ من جَديد بذهنٍ صاف بعدَ تخلّصك من الأفكـار المتزاحمـة
لكَ أن تكمل مع نفس التقنية أو أن تَختار أخـرى ،فقَد ساعدتك هذه في تَصفية ذهنك!
•
•
•
|تقنية "خارج إطار الحَدث"|
•
هذه التقنية تساعدك بأن تَستفيد من خبراتك في مجالات أخـرى غَير مبحثك الذي تَعمل عَليه..
مما يَجعَل البَحث أو الموضوع غاية في التميـّز والتنوّع.
فلنفرض مثلاً أنك تَعمل على بحث في اللغة الفَرنسيـة ولنرفض أنّ عنوان هذا البَحث:فنّ الرّسم، حسناً
لكَ أن تسأل نفسك ..كيفَ ستَبدو مصطلحات مبحثك إن سلّطتَ عليها دائـرة الفَلسفة؟مالذي سيتغّير فيها، وهَل سيخدمك هذا ؟
كَيف سيبدو مبحَثك إن أدخلتَ عليه بعضَ اللمسات الفنـية ؟
ماذا إن استَعملت بعض تشابيه علم الكيمياء كأن تشبه الفَن وكأنـه إنابيب اختبار تُضاف إليها لمسات الإبداع بشَكل نسبي مثلاً ؟ •
•
•
|تقنية الجوانب الستة|
•
تساعد هذه التقنـية تَعميق النَظرة إلى الموضوع مما يَكشف عن جوانب قَد لا يَنتبه إليها الغَير.
عَن طَريق النَظر لموضوعك من ستة جوانب
كأنك تكعّب موضوعك وتَنظر إليه من أبعاده الستة
وهذه الأبعاد هـي:
•وَصفه•مقارنته
•رَبطـه
•تَحليله
•تَطبيقه
•المناقَشة معه أو ضدّه
والآن أكتب على ورَقـة هذه المتطلّبات الستة، وطبّقها على موضوعك، ولاحظ..
هَل تلاحظ أيّ إضافات تَخدمك؟ هَل ترى أنّك أسهَبتَ في جوانب معيـّنـة بينَما قصّرت في أخـرى؟
وماسبب هذا التَقصير؟ ماهـي جوانب الإبداع التي اكتشَفتها في موضوعك ؟وماهـي جوانب النَقص وكيفَ يمكنك معالجة هذا النَقص؟
إنّ النَظر للموضوع من أكثَر من جانب يوفّر نظرة معمّـقة، تساعدك في اكتشاف جوانب الإبداع في موضوعك وتَنميتها،
كما يساعدك في اكتشاف جوانب القصور والنَقص..ومعالجتها.
•
•
•
|تقنية الأسئلـة الكَبيرة الستة"التقنية الصحفيـّة"|
•
تساعدك هذه التقنية في توجيه بَحثك ليحقّق التوازن ،وذلك عَن طَريق طَرح ستة أسئلـة يَستخدمـها الصحفيون في كتابة مقالاتهم وقصصهم،
وهذه الأسئلة هــي:
•متى
•أين
•كيف
•لماذا
•ماذا
•من
والآن قُم بتَكوين أسئلـة عَن موضوعك باستخدام الأسئلـة الستة السابقـة، مع الإجابـة عنها .
حسناً بعدَ أن انتهيت..
هَل ترى أنّك أسهَبت في الإجابـة عَن بعض أسئلة"متى" مثلاً؟ وهَل ترى أن إجاباتك عَن أسئلة "كيف" فيها قصور؟
وكيفَ تعالج هذا القصور؟ هَل تحتاج لإجراء بعض البحوثات في المكتبة أو على الإنترنت؟ هَل تحتاج لإضافـة بعض الملاحظات؟
أم أنّ إجاباتك كلّها متوازنـة؟
كلا..إذاً قم باكتشاف القصور وهمّ بمعالجتـه وستَصل لأفضل النتائج
•
•
•
|تقنية إيجاد النظام بينَ كومـة فوضى!|
تساعد هذه التقنية في تكوين عدد كَبير من الاستنتاجات المترابطة
والاحتمالات والتي تَخدمك في توجيه موضوعك أو مبحثك ،
•
كلّ ما تحتاجـه ورَقـة أو ورقَتين ملصَقتين ببعضهما، وقَلم...
والآن أكتب عنوان بَحثك أو موضوعك في وسَط الوَرقـة ، والآن إبدأ وأكتب كلّ كلمـة أو تَعبير يتعلّق بموضوعك
ولا تتوقف..أكتب منطلقاً من المركز إلى جميع أنحاء الورَقـة التي أمامَك ..حتى تملأ الوَرقة.
بعدَ انتهائك .. صل بينَ الكَلمات المترابطة بخَط ، أي كلمـة تجدها تَرتبط بثانية صلهما ببعضهما بخط ،
ستلاحظ أنّ بعض الكلمات غَير موضولـة بأي خَط نظراً لعَدم وجود كلمات تَرتبط معها،
لا بأس في ذلك حتى الكلمات المفردة ستساعدك في تكوين الاستنتاجات النهائية لموضوعك
والآن ألقِ نَظرة على الكلمات المترابطـة التي كوّنتها، كأنها تكوّن شبكـة من الكلمات المترابطـة،
تمعّن فيها وستخدمك في توجيه بَحثك ،
والاستفادة الأكيدة من هذه التقنية هي إمكانية التعمّق في الكلمات أو المصطَلحات التي كتبتها
كأن تبحث عن معانيها في القواميس أو في الإنترنت مما سيفيدك بالتأكيد.
وكأنك وجدتَ النظام بينَ كومـة الفوضى التي أمامك أليس كذلك!
•
•
•
|تقنية تَجميع المَراجع ..|
هذه التقنية هي المفضَل استخدامها من قبل الباحثين والدارسين الأكادميين،
حتى أننا نِستخدمها في إجراء البحوثات غالباً فهيَ مجرّبـة وصَحيحة تماماً
وتفيد في تنوّع البَحث، وتساعدك في تعلّم أشياء عَديدة لَم تكن تَعلمها، كما تساعد في انسياب الأفكـار مع كلّ مَرجع تَحصل عليه .
وتَعتمد بشَكل أساسي على تَجميع أكبَر عدد من المَراجـع ..
•
إجمَع مراجع وكتب من المَكتبات وموسوعات مختلفـة...
تصفّح الإنترنت واجمَع كلّ ما من شأنه أن يفيدك في موضوعك، واستفد من تنوّع ماجَمعت
فمثلاً استَخدم تنوّع التعاريف في كلّ مَرجع ولاحظ كيفية نموّ هذا التَعريف، استَفد من غموض التَعريف ووسع بحثَك في الإنترنت..
استَفد من الموسوعـة في توسيع مدارك بَحثك .
وهكذا ، وكلّنا يَعرف هذه الطَريقـة لأننا نَستعملها غالباً في إنشاء مواضيعنا على مكسات.
{ • • • }
http://www.iraqup.com/up/20111006/3E..._664241635.gif
[] إسلوب كَسر الجَليد []
يساعد هذا الإسلوب في تَسهيل التعاملات بينَ أفراد المَجموعات
خاصّة أولئك الذينَ يعملون مع بعضهم للمرّة الأولـى
لذا قَد توجَد بعض الصعوبات في تبادل الأفكـار وطِرحها نظراً لعدّم اعتياد أفراد هذه المَجموعـة على العَمل مع بعضهم البَعض،
فإسلوب كَسر الجَليد يساعد في تعرّف الأفـراد على بَعضهم من ثمّ يصبح التعامل بينَهم أكثَر سلاسـة ،
ويسهّل عليهم جَلسة العَصف الذهنـي...
خطوات الإسلوب هي كالتالــي:
•
الخطوة رقم1
(بيانات قليلة)
يطلَب من أفراد المَجموعـة ذكر بعض الحقائق الصَغيرة عَن أنفسهم،
كأسمائهم ،ومكانتهم في العَمل، أو مدّة خدمتهم .أو غيرها
•
الخطوة رقم2
(صَح أو خطأ)
فــي هذه الخطوة يٌطلَب من أفراد المَجموعــة ذكر بعض البيانات عَن أنفسهم ، وإحدى هذه البيانات تكون خاطئة
ثمّ يطلب من بقية المشاركين التَصويت على أي البيانات هيَ الخاطئـة ..
هذه الخطوة تساعد المشاركين على التعمّق في بيانات بَعضهم عَن طريق التَصويت.
•
الخطوة رقم 3
(المقابلات)
تقسّم المَجموعــة إلى ثنائيات ، وتقييدهم بفَترة زمنية معيـّنة ليجروا مقابلات مع بعضهم البَعض بالتبادل
فيقوم كلّ مشارك بإجراء مقابلـة للتعرّف على زميلـه
•
الخطوة رقم 4
(التهيئة للعَصف الذهنــي)
فـي هذه الخطوة تقسّم المَجموعـة إلى مَجموعات أصَغر،
ويطلَب من أفراد هذه المَجموعات خَلق سيناريو مشكلـة افتراضـي،
ثمّ تبدأ كلّ المَجموعات بحلّ هذه المشكلـة ،وبعدَ الانتهاء تَعرض كلّ مجموعـة حلولها على المَجموعـة الثانية
ويناقشونها حتى يتهيئوا لجَلسة العَصف الذهنــي.
{ • • • }
كيفية العَصف الذهنـــي
العَصف الذهني يستَخدم كإسلوب مٌفرَد أي بإمكانك أن تَستخدمـه بمفردك أو على هيئـة مَجموعات
أولاً:
http://www.iraqup.com/up/20111006/oN...Y4_2387567.gif
العَصف الذهنـي يمكن أن تَستخدمـه بمفردك،
كلّ ما عليك فعله هو اختيار التقنية التي تناسبك ، ثمّ تبدأ بالعصف الذهنـي للخروج بالحلول والأفكـار
ويمكن استعمالـه على هيئَة مجموعـات
http://www.iraqup.com/up/20111005/rF..._890477997.gif
العَصف الذهنـي على هيئة مجموعات هوَ أن يفكّر مجموعـة أفراد بنَفس الوَقت تفكيراً مخططاً ومنظماً
وباجتماع الخبرات المتعدّدة فإنّ الأفكـار والحلول الناتجـة ستكون أكثَر كفاءة وجَودة..
{• ملاحَظـة: إن كانَ أفراد المَجموعـة يتعاملون مع بَعضهم للمرّة الأولـى، فيستَخدم معهم إسلوب كَسر الجَليد
وذلك حتى تصبح جلسة العَصف الذهني أكثَر سلاسـة•}
وللعصف الذهنـي على هيئة مَجموعات عدّة أساليب ،
سنبدأ بأكثَر الأساليب شهرةً واستخداماً:
•|الإسلوب 1 |•
•
الخطوة رقَم 1
تَطرَح المشكلـة على الأفراد المشاركين في حلّها يقوم بطَرحها قائد المَجموعـة مثلاً ،
ثمّ تًشرَح لهم إرعاصاتها المختلفـة بحيث تكون تفاصيلها واضحـة،
ويطلَب منهم الخروج عن النّمط حتى يَخرجوا بتَعريف أو وَصف دقيق لعنوان المشكلــة
•
الخطــوة رَقم 2
تعاد صياغــة المشكلـة بحيث تصبح على هيئة أسئلــة ..
يقوم قائد المَجموعـة بكتابــة هذه الأسئلـة على ورَقـة أو لوحـة،
من المهمّ أن تكونَ واضحـة لجميع المشاركين.
•
الخطــوة رقم3
بعدَ كتابـة الأسئلــة ،
يهيء قائد المَجموعـة أفراد مجموعـته بتَذكيرهم بقواعد العَصف الذهني ومبادئه الأساسيـّة،
ويهيء لهم الجوّ ليخرجوا ما في جعبتهم من أفكــار ،كأن يطرح عليهم بعضَ الأسئلة ويَطلب منهم الإجابـة بسرعـة
(تأخذ هذه الخطوة حوالي 5دقائق)
•
الخطــوة رقم 4
يطلَب من المشاركين أن يَطرحوا أفكارَهم بسرعـة ،
(كل مشارك يَسرد حلــوله على حده) ويقوم قائد المَجموعـة بتَدوين هذه الأفكــار بحسب تسلسلها ،ثمّ يرقمها .
وبعدَ أن يلاحظ أن أفكار المشاركين بدأت بالنفاذ ،
يَطلب منهم تأمّل الأفكـار المَطروحـة ليبنوا عليها ويطوّروها ،في حال ظهور أي أفكـار جديدة عليه بتَدوينها.
(يعطى لهذه الخطوة 40 دَقيقة )
•
الخطــوة رقم 5
يضَع مجمـوعـة من الشروط التي تساعد في الحكم على الأفكــار وتقييمها بحسب الإمكانيات المتوفّرة لحَل هذه المشكلـة ،
كأن يشترط في الحَلول:
أن تكونَ واقعيـّة
أن تكونَ قانونية
أن تكونَ غَير مكلّفـة
إلخ
فإن توفّرت هذه الشروط في الفكـرة أو الحَل الذي خرجَ به المشاركون، فللقائد أن يقبلـها
ثمّ يصنّف قائد المَجموعـة هذه الأفكــار التي وضع لها مجموعـة الأحكام والشروط
إلى تَصنيفات تساعد في استثناء الأفكـار التي لا تَخدم المشكلـة أو تلكَ التي تكون غَير واقعيـة،
يمكن أن يصنّفها كالتالي:
أفكــار نافعــة وتطبّق
أفكـار نافعـة ،لكنها تطبّق بصعوبــة (كموافقة جهات أخـرى أو أن تكون بتكاليف مرتفعــة)
أفكـار مستَثناة كونها خيالية أوغَير واقعيـّة يَستحيل تَطبيقها
•
الخطــوة رقم 6
التقييم ،يقوم القائد بأخذ أفضل 5 أفكـار أو حلول تَخدم المشكلـة،
فإن رأى أن من الممكن تَطبيقها جميعاً فلا مانع
وإن رأى أن بعض الأفكـار غَير متوافقة مع بعضها، أو لا يمكن تَطبيقها دفعـة واحدة،
فلـه أن يحدد تقييماً من 1_5...والأفكـار التي تَحصد أعلى نقاط هي تلكَ التي تؤخَذ
وأخيراً بعدَ التقييم، للقائد أن يَخرج للمشاركين بخلاصـة الحلول والأفكـار المختارة.
{• • •}
•|الإسلوب 2 |•
خطوات الإسلوب ذاتها ، مع اختلاف الخطوة رقَم 4،،
فالمشاركين في هذا الإسلوب يقومون بعَملية العصف الذهنـي سويـّةً وليسَ كلّاً على حده..
إنّ لهذا الإسلوب إيجابيات وهـي :
• أولاً
...}لَن تضطرّ لانتظار دورك لتأتي بفكرتك حتى ينتهي بقية المشاركين من دَورهم كَما الحال في الإسلوب رقَم 1 ،
مما قَد ينسيك بعضَ أفكـارك.
•ثانياً
...}تلقائية الأفكار وعَفويتها
أمـّا سلبيات هذا الإسلوب فتتمثّل بــ.
..}انخفاض جودة الأفكـار الناتجـة نسبةً إلى الأفكـار الناتجة من الإسلوب رقم 1.
لكن بالإمكان تلافـي هذه السلبية عَن طريق البناء على الأفكــار وتَطويرها من قبل المشاركين أنفسهم.
{• • •}
•|الإسلوب 3 |•
أمـّا هذا الإسلوب فمختلف قليلاً عن الإسلوبَين السابقين،
إذ أنّ القائد هنـا يتيح لكلّ مشارك في المَجموعـة اختيار تقنية العَصف الذهنــي التي تناسبـه ،
ثمّ يدوّن كلّ مشارك أفكـاره بنفسه
ثمّ يَجمع قائد المَجموعـة كلّ أفكـار مَجموعـته ..
يضع عليها شروطاً وأحكام...يصنّفها ثمّ يقيّم ويَخرج بخلاصة الحلول لمَجموعَته
{• • •}
هذا الإسلوب الأخـير هو الأفضَل بنَظري، إذ أنـه يولّد أكبَر كم من الأفكــار لتنوّع التقنيات المستَخدمـة
ملاحظــة: عندَما يزيد عدد أفراد المَجموعـة عَن 20 فَرد ، يفضّل تَقسيمهم إلى مَجموعات أصغَر.
{ • • • }
http://www.iraqup.com/up/20111005/iA..._459947447.gif:
...}إنّ أكثَر ما يشجّع على استخدام هذا الإسلوب، هو تنوّع الأفكـار والحلول
والتي تساعد في حلّ أصعب المشكلات والمعضلات بتقنيات وطرق سَهلة الاستخدام
...}إنّ المجموعات الأكاديمية أو مجموعات العَمل عادةً ما تكون مَحفوفـة بالمشاكل، وهذا طبيعي جداً بوجود اختلاف الآراء
وقَد تكون أسباب هذه المشاكل نابعة من داخل المَجموعـة
كمشكلـة الثقة العالية لبعض الأفـراد والتي قَد تولّد تردداً لدى أولئك الذين هم أكثر هدوءً، فيَحتفظون بآرائهم لأنفسهم .
بينَما أتى العَصف الذهنــي لحَل هذه المشاكل، إذ أنّ أحد مبادئـه :
"عَدم الحكم على الأفكـار أو نَقدها أو التَعليق عَليها، حتى لو بدَت سَخيفة أو غَير مَعقولـة!"
ممّا يتيح حرّيـّة للأفراد في التَعبير عَن أفكـارهم وحلولهم دونَ تردّد ،
لأنّ هذا التردد هو المعيق الأساسي لخروج الأفكـار المبدعـة والمبتَكرة.
...}يشجّع بناء المَجموعـات ويبني روح التعاون ويؤكّد على عَدم انتقاد أفكـار الآخرين مهما بدَت غَير منطقيـّة.
...}يحفّز وينمّي عمليـة التَفكير الإبداعــي "الفَردي والجماعـي"
...}ينشّط القدرات الذهنـية ،
فمَع الممارسَة تتطوّر قدرة العَقل على التعامل مع المشكلات العلمـية والحياتية المختلفـة
{ • • • }
[]أمثلـة وتَطبيقات[]
سنأخذ مثالين على إسلوب العَصف الذهنـي ،
أولهما على المجموعات ،
{• • •}
فلنَفرض أنّ المشكلـة المَطروحـة هيَ الشغب في المَدارس،
والمَطلوب من مجموعة طلّاب الثالث ثانوي الخروج بمجموعـة حلول لهذه المشكلـة
حسناً فلنَفرض أنهم اختاروا بالاتفاق مع المعلّم الإسلوب رقم 1 للتعامل مع المشكلـة ،،
•
الخطوة رقَم 1 يَطرح المعلّم المشكلـة على طلّابــه ،
ثمّ تًشرَح لهم إرعاصاتها المختلفـة بحيث تكون تفاصيلها واضحـة،
ويطلَب منهم الخروج عن النّمط حتى يَخرجوا بتَعريف أو وَصف دقيق لعنوان المشكلــة ولنَفرض أنـهم خَرجوا بعدَ النقاش بهذا الوَصف:
• الشغب في المَدارس هو إثارة الفوضى معنوياً ومادياً في أنحاء المدرسـة •
•
الخطــوةرَقم 2
تعاد صياغــة المشكلـة بحيث تصبح على هيئة أسئلــة ..
مثلاً
1. لماذا يَفتَعل الطلّاب الشغب في المدارس؟ كيفَ يمكننا توعيتهم بأهمية عَدم افتعال الشغب؟
ماهـي الحلول البَديلة والتي يمكننا أن نَقترحها على الطلّاب لنقنعهم بتَرك هذه الصفـة؟
يقوم المعلّم بكتابــة هذه الأسئلـة على ورَقـة أو لوحـة، من المهمّ أن تكونَ واضحـة لجميع المشاركين
•
الخطــوة 3
بعدَ كتابـة الأسئلــة ، يهيء المعلّم طلّابــه لجَلسة العَصف الذهنــي بتَذكيرهم بقواعد العَصف الذهني ومبادئه الأساسيـّة،
ويهيء لهم الجوّ ليخرجوا ما في جعبتهم من أفكــار ،
كأن يطرح عليهم بعضَ الأسئلة ويَطلب منهم الإجابـة بسرعـة (تأخذ هذه الخطوة 5دقائق)
•
الخطــوة 4
يطلَب المعلّم بعدَ ذلك من الطلّاب أن يَطرحوا أفكارَهم بسرعـة ،
(كل طالب يَسرد حلــوله على حده) ويقوم بتَدوين هذه الأفكــار بحسب تسلسلها ،ثمّ يرقمها .
وبعدَ أن يلاحظ أن أفكار الطلّاب بدأت بالنفاذ ،
يَطلب منهم تأمّل الأفكـار المَطروحـة ليبنوا عليها ويطوّروها ،في حال ظهور أي أفكـار جديدة عليه بتَدوينها.
(40 دَقيقة)
•
الخطــوة 5
"بإمكان المعلّم أن يختار مَجموعـة من الطلّاب"يراهم كفؤاً لذلك" ليساعدوه في تقييم الأفكـار "
يضَع مجمـوعـة من الشروط التي تساعد في الحكم على الأفكــار وتقييمها بحسب الإمكانيات المتوفّرة لحَل هذه المشكلـة ،
كأن يشترط في الحَلول :
أن تكونَ واقعيـّة ، أن تكونَ قانونية ، أن تكونَ غَير مكلّفـة
إلخ فإن توفّرت هذه الشروط في الفكـرة أو الحَل الذي خرجَ به المشاركون في حلّ المشكلـة، فللمعلّم أن يقبلـها
ثمّ يصنّف هذه الأفكــار التي وضع لها مجموعـة الأحكام والشروط
إلى تَصنيفات تساعد في استثناء الأفكـار التي لا تَخدم المشكلـة أو تلكَ التي تكون غَير واقعيـة، يمكن أن يصنّفها كالتالي:
أفكــار نافعــة وتطبّق
أفكـار نافعـة ،لكنها تطبّق بصعوبــة (كموافقة جهات أخـرى أو أن تكون بتكاليف مرتفعــة)
أفكـار مستَثناة كونها خيالية أوغَير واقعيـّة يَستحيل تَطبيقها
•
الخطــوة رقم 6
التقييم ،يقوم المعلّم بأخذ أفضل 5 أفكـار أو حلول تَخدم المشكلـة،
فإن رأى أن من الممكن تَطبيقها جميعاً فلا مانع
وإن رأى أن بعض الأفكـار غَير متوافقة مع بعضها،
أو لا يمكن تَطبيقها دفعـة واحدة، فلـه أن يحدد تقييماً من 1_5...والأفكـار التي تَحصد أعلى نقاط هي تلكَ التي تؤخَذ
وأخيراً بعدَ التقييم، للمعلّم أن يَخرج للطلّاب بخلاصـة الحلول والأفكـار المختارة.
{ • • • }
المثال الثانـي سنأخذه على العَصف الذهنـي المفرَد،
فلنَفرض أنك تَعمل على فرضك المدرسيّ ،
والمطلوب منكَ أن تكتب عن "المحافَظة على المياه" ففكّرت باستخدام العَصف الذهنـي
ولنفرض أنك اخترتَ التقنية الحرّة ،، نأتي للتَطبيق:
تذكّر أنّ هذه التقنية تساعدك في انسياب أفكارك، لذا لا تضَع أي قيودأمسك بالقَلم وابدأ بالكتابَة..أ
كتب كلّ ما يجول في خاطرك ولا تتوقف، لا تهتمّ للأمور السَطحية كالفاصلـة أو النقطة أو غيرها ..!
(ضَع لكَ فترة زمنية تحدّك، أو حتى مساحـة معيـّنة من ورقَة خارجيـّة)
ما إن تنتهـي الفَترة الزمنية أو المساحـة المحدّدة توقف.
والآن ألقِ نَظرة على ما كتبت ،لنَفرض أنك كتابتك كانت كالتالي:"من المفترض أن تكون هذه الورقة عن المحافظة على المياه . لكن، بالرغم من أنني أعرف عن الموضوع جيدًا،
فإنني لا أستطيع أن أفكر بما سأقول، ولست أعرف إلى متى سأستمر في ذلك.، المهمّ أن أخرج بشيء مفيد في النهاية...
وإنني غير متأكد إن كان مهمًّا أنني أثرثر، ولا أعرف ماذا أقول أيضًا عن هذا الموضوع. واليوم ماطر،
وهو يذكرني بأحاديث جدي في أمسيات الشتاء ترى هَل يهتمّ جدي بموضوعي عن المحافظة على المياه؟"
طبعاً ستكون هناك بعض الأفكـار التي لا تخدمك في موضوعك أو مبحثك، لا بأس إعلم أنك (تخلّصت من فوضى دماغية مترسـّبة في ذهنك.)
وستكون هناكَ بعض الأفكـار المفيدة والقابلة للاستعمال..وإن لَم توجد فلكَ أن تبدأ من جَديد بذهنٍ صاف بعدَ تخلّصك من الأفكـار المتزاحمـة
لكَ أن تكمل مع نفس التقنية أو أن تَختار أخـرى ،فقَد ساعدتك هذه في تَصفية ذهنك!
{ • • • }
[]ختاماً []:
أرجو أن يفيدكم الموضوع،
قَد يبدو موضوعـي غريباً بعضَ الشيء لأولئك الذينَ يسمعون عن العَصف الذهنــي لأول مرّة،
لكن مع الممارسـة سيتبيّن لكم أنّ هذا الإسلوب أكثَر من رآئع فقد جرّبته ،
بَل وأستخدمـه في جميع مشاريعي تقريباً وأنصحكم باستخدامـه ^_^
في أمان الله
{ • • • }
موضوع أكثر من رائع
سلمت يداك التنسيق روعة
أنا أول مرة أسمع بالعصف الذهني لكنه عجبني جدا
وراح استعمله في مشاريعي ان شاء الله
::جيد::::جيد::
لنا عودة بإذن الله..
احييك اخيتي فرح على الموضوع الشيق فعلا.
لم اعلم انه اسلوب محدد لأيجاد الحلول وله قواعد معينه كهذه. افدتني كثيرا
أذكر اني استخدمت هذه الطريقه في صفوف عده في مرحله الثانويه على ما اذكر, كما قلتي ايجاد حلول لمشكله معينه اذكر انها كانت عن لباس المدرسي اي شيء من هذا القبيل.
اسعدك الرحمن, موضوع جميل وباعث على الابداع..
سأجرب هذا الإسلوب عندما أدخل الثانوية العامة وحين دراسة العروض ..
بإذن الله .. :لقافة:
السّلام عليكمٌ ورحمة الله وبركآاته
قد تكونٌ المرّة الأولى التي أسمعٌ بها بهذا المصطلح ، لكنني وبطريقةٍ ما
أقومٌ بهذا الأسلوبِ دائماً .. ! :D
متأكّد بأنّ البعضَ يطبّقهٌ بطريقتهِ الخاصّة لكن لا يعلمٌ بأنّهٌ يسمّى بـ.. العصفِ الذهني !
الموضوعٌ شيّقٌ وممتعٌ ،
انّها المرّة الأولى - أظن - التي لا أملٌّ بسرعة من الكلام الطويلِ ... :p
أشكركِ أختي ( فـــرح ) على الطّرحِ .. :لقافة:
استفدتٌ كثيراً ::جيد::
في أمانِ الله
موضوع رائع شيق بمعنى الكلمه
لكن اشعر بأنه ليس غريبا علي
اساليب تساعد الفرد على اخراج الافكار لكن اعجبني اسلوب كسر الجليد جدا رائع
اشكركي على طرح هذا الموضوع وعلى حسن التنسيق :مذنب:
السلام عليكم ...
كيف الحال؟ ، بتمنى تكوني بخير ...
يعطيك العافية ع الطرح المميز ..
سمعت فيه من قبل ، وع الاغلب بطبقو :غياب:..
لي عودة لاكمال ما قرأت ...
تحياتي ...
موضوع مشوق ورائع للغاية
تقنيات مميزة لمن يريد عصف ذهنه واستخراج الأفكار الخلاقة::جيد::
بارك الله فيكِ أختي على افادتنا
مرحبا فرح
احسنت في جمع هذه المعلومات المتكاملة عن الطريقة الأكثر تطورا في استخراج الأفكار
اغلب من وضع ردوده في هذا الموضوع ركز على عصف الدماغ الفردي
اسلوب العصف الذهني(او ما يسمى بالقصف الذهني او التفتق الذهني ) من أكثر الاساليب التي ساعدت على تطور العلم لدى الغرب او الشرق الأقصى
لماذا
لانه من الاساليب الجماعية النادرة في اتحاد الافكار لحل مشكلة معينة
تخيلو انفسكم
تتهافتون على الاجابة على سؤال
يمكنكم ان تبتعدوا عن الحل بنسبة 99% لا تقلقوا فأفكاركم ستؤخذ بعين الاعتبار في النهاية مادامت انها في حدود الحل حتى ولو بنسبة 1.%
لان الغرض من هذه الجلسة هي حل هذه المشكلة ..او الأحرى ربما بداية مشروع ناجح يجيبنا على كل ما جعلنا حائرين
طريقة العصف الذهني
من اكثر الطريق تشجيعا للطلاب ومن اكثر الطرق متعة في التدريس
لكنها لا تطبق على جميع الدروس طبعا
عزيزتي فرح
اشكرك حقا على وضعك لهذه الموسوعة بأهم اساسيات العصف الذهني
وانك انرتي بعض الاعضاء بهذه المعلومات الرائعة
عن افضل الطرق التربوية التي افضلها
وهي من الطرق المفتوحة التعامل اذا استخدمت في التربية
جانا
السلام عليكم
تقنية ممتازة
اخدنا عنها في الجامعة في كتاب ادارة الشراء والنخزين
لاكن بشيء مختصر
يعطيكي الف عافية
زدتينا علماً
تقبلي مروري