°ˆ~*¤®§(*§ المركز الميكساتي لتطوير الذكاء الذاتي §*)§®¤*~ˆ°

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


كيف الحال يامكساتيين ؟؟

احببت ان أفتتح هذا الموضوع بعد صدمتي الكبيرة بنفسي . الموضوع كما هو واضح من العنوان ... نعم إنه عن الذكاء ..

[IMG]http://i37.************/mc9jxy.jpg[/IMG]

لطالما ظننت أني ذكية , لكن الأيام تثبت عكس ذلك . قد لايحدث هذا معي فقط , بل ربما مع الكثيرين ايضا

قد تمر علينا لحظة يأس , لحظة ضعف , لحظة وهم , تجعلنا نغلق كل الطرق من حولنا , لنبيت في ذلك العالم الأسود المظلم الذي حبكناه من نسج الليل االحالك , وضياء النهار المعتم ........
انت تجلس الآن في غرفة ظلماء سوداء .........لاتعرف بما تفكر , ولا لماذا أنت في تلك الغرفة أصلا
صدمت بنفسك !!!
تظن أنك ذكي ...... لكن الظروف قد تغيرك , وربما مستوى ذكائك قد قلّ
ذكائك وتفوقك مهم بالنسبة لك ؟؟؟؟

اذا كانت الإجابة بنعم , فأرجوك لا تتوقف ........

ثابر , كافح ,, اجتهد , أعد قيام صرح المجد الذي بنيته ...............
لكن .... هناك من يحتاج لمساعدتك .... فكن عبرة لغيرك حتى لا يقعوا فيما قد وقعت به

وهذا ما سأفعله الآن في هذا الموضوع ,
أعلم أنه يوجد الكثير من المتميزين هنا , ممن قد يساعدوننا في جعل هذا الموضوع يزدهر .......

فكرة هذا الموضوع قد تكون مختلفة قليلا عن غيرها , فالفكرة تهدف إلى جعل هذا الموضوع مركزا لتنمية العقل , وتقوية الذاكرة ومساعدة الأشخاص اللذين يواجهون مشكلة في الفهم .

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]


قبل كل شيء أريد أن أضع مفهوما بسيطا عن الذكاء :

يعرف الذكاء بأنه قدرة العقل على التفكير , والتكيف مع ما حوله , ويدخل في ذلك سرعة البديهة والقدرة على حل المشاكل والألغاز

هذا تعريف بسيط من ذهني
لكن وفق مجلة تدعى آفاق العلم , يعرف الذكاء بأنه :

مصطلح يتضمن عادة الكثير من القدرات العقلية المتعلقة بالقدرة على التحليل، والتخطيط، وحل المشاكل ، وسرعة المحاكمات العقلية، كما يشمل القدرة على التفكير المجرد، وجمع وتنسيق الأفكار، والتقاط اللغات، وسرعة التعلم.

تعريف الذكاء عند بعض الأمم القديمة :

تاريخيا كان الشخص المثالي بالنسبة للإغريق هو الإنسان البارع فيما يفعله والعقلاني في تفكيره ، أما بالنسبة للرومان فكان الشجاع ، الصينيون أعتبروا كل من كان موهوبا في الشعر والموسيقى والرسم شخصا مثاليا أما بالنسبة لمجتمعنا الحديث فالمقياس هو الذكاء قبل كل شيء.

تعريفات أخرى:

هارينستن: (القدرة على التعامل مع مستويات الأدراك المختلفة).
د.صامويل: (قدرة العقل على أستخدام معرفته في حل مشاكله).


وهكذا تتنوع التعريفات المتعلقة بالذكاء بتنوع إختلاف نوع الذكاء بحد ذاته .

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]

يوجد عدة انواع للذكاء كما ذكرت , وأحببت أن أقتطفها من مجلة آفاق العلم أيضا , وهي كما يلي :

الذكاء اللغوي : والذي يمكن من يمتلكه من الإبداع في الكتابة والحديث والخطابة ، الذكي لغويا سيكون أكثر قدرة على تعلم اللغات وأستخدام اللغة في الوصول لأهداف معينة,وهنا نذكر نجيب محفوظ.

نبذة عن نجيب محفوظ :

[IMG]http://i36.************/2z8c4g0.jpg[/IMG]

نجيب محفوظ عبد العزيز إبراهيم أحمد باشا روائي مصري حائز على جائزة نوبل في الأدب. وُلد في 11 ديسمبر 1911، وتوفي في 30 أغسطس 2006. كتب نجيب محفوظ منذ بداية الأربعينيات واستمر حتى 2004. تدور أحداث جميع رواياته في مصر، وتظهر فيها ثيمة متكررة هي الحارة التي تعادل العالم. من أشهر أعماله الثلاثية وأولاد حارتنا التي مُنعت من النشر في مصر منذ صدورها وحتى وقتٍ قريب. بينما يُصنف أدب محفوظ باعتباره أدباً واقعياً، فإن ثيماتٍ وجودية تظهر فيه. محفوظ أكثر أديبٍ عربي حولت أعماله إلى السينما والتلفزيون.

سُمي نجيب محفوظ باسمٍ مركب تقديراً من والده عبد العزيز إبراهيم للطبيب نجيب باشا محفوظ الذي أشرف على ولادته التي كانت متعسرة.


[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]


الذكاء المنطقي- الرياضي : الذي يتضمن القدرة على حل مشكلات منطقية أو معادلات رياضية ، الذي منطقيا-رياضيا سيكون أقدر من غير على التعامل مع المعضلات العلمية وفي فهمها, وهنا نذكر ألبرت أينشتاين .

نبذة عن آلبيرت آينشتاين :

[IMG]http://i36.************/2rwow3a.jpg[/IMG]

ألبرت أينشتاين (بالألمانية 00 Albert Einstein) (عاش مابين 14 آذار (مارس) 1879 إلى 18 نيسان (أبريل) 1955). عالم في الفيزياء النظرية. ولد في ألمانيا، لأبوين يهودين، وحصل على الجنسيتين السويسرية والأمريكية. يشتهر آينشتاين بأنه واضع النظرية النسبية الخاصة والنظرية النسبية العامة الشهيرتين اللتان حققتا له شهرة إعلامية منقطعة النظير بين جميع الفيزيائيين، حاز في العام 1921 على جائزة نوبل في الفيزياء. بعد تأسيس دولة إسرائيل عرض على آينشتاين تولي منصب رئيس الدولة في إسرائيل لكنه رفض مفضلا عدم الإنخراط في السياسة وقدم عرضا من عدة نقاط للتعايش بين العرب واليهود في فلسطين. والوثيقة التي أرسلها أينشتاين تدل أنه كان بعيدا تماما عن معرفة الأمور السياسية وتعقيداتها وبعيد عن أي معرفة بالأفكار الصهيونية التي تقوم عليها إسرائيل.

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]

الذكاء الموسيقي : المتضمن للمهارة في الأداء الموسيقي وفي تأليف الموسيقى وتقديرها واستيعابها ، وهنا نذكر بيتهوفن.


نبذة عن بيتهوفين :

[IMG]http://i33.************/ivjzf5.jpg[/IMG]

لودفيج فان بيتهوفن (1770-1827م) مؤلف موسيقي ألماني ولد عام 1770 م في مدينة بون. يعتبر من أبرز عباقرة الموسيقى في جميع العصور، وأبدع أعمالاً موسيقية خالدة. له الفضل الأعظم في تطوير الموسيقى الكلاسيكية. قدم أول عمل موسيقي وعمره 8 سنوات.

تشمل مؤلفاته للأوركسترا تسـعة سيمفونيات وخمس مقطوعات موسيقية على البيانو ومقطوعة على الكمان. كما ألّف العديد من المقطوعات الموسيقية كمقدمات للأوبرا.

بدأ بيتهوفن يفقد سمعه في الثلاثينيات من عمره إلا أن ذلك لم يؤثر على إنتاجه الذي ازداد في تلك الفترة وتميز بالإبداع. من أجمل أعماله السمفونية الخامسة والسادسة والتاسعة. وقد توفي في فيينا عام 1827م.


يـــــــــــــــــــتـــــــــــــــبع

أرجو عدم الرد إلى ان أنتهي

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]

الذكاء الجسدي-الحركي : الخاص بإمكانية استعمال الجسم لحل مشكلات معينة ، الرياضيون المتميزون هم من أمثلة هذا النوع ، وهنا نذكر مارادونا.

نبذة عن مارادونا :

[IMG]http://i33.************/10ykjo4.jpg[/IMG]

دييغو أرماندو مارادونا (ولد في 30 أكتوبر عام 1960) (Diego Armando Maradona) كان لاعب كرة قدم أرجنتيني. يعتبره الكثيرون أفضل لاعب في تاريخ كرة القدم.

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]

الذكاء الفراغي : الذي يمكن من يمتلكه من التعرف على أنماط وأشكال مختلفة ، أي يعطيه القدرة على فهم المعضلات البصرية وحلها, وهنا نذكر بيكاسو.

نبذة عن بيكاسو :

[IMG]http://i38.************/mbsj2q.jpg[/IMG]

بابلو رويز (Pablo Ruiz) والمعروف باسم بيكاسو (Picasso)، ولد في 25 أكتوبر 1881 م في مالقة بإسبانيا وتوفي في 8 أبريل 1973 م في موجان بفرنسا، وهو ابن لمعلم الرسم "جوزي رويز بلاسكو" ومن أم أندالوسيان تسمي "ماريا بيكاسو لوبز" التي كانت ربة منزل، واستمر يستخدم اسم رويز حتي عام 1898م.


وقد كان والده يحب كثيرا مصارعة الثيران ولهذا فقد كان ابنه بيكاسو يحب كثيرا مشاهده مصارعة الثيران ،وترى بعضا من رسومه اعتمد على رسم مصارعة الثيران وترى ايضا رسم الحمام بسبب ولوعه الشديد بالحمام لانه كان يوجد قرب بيتهم برج الحمام

هو فنان تشكيلي ونقاش ونحات إسباني. أقام أول معرض له في السادسة عشر من عمره، استقر في باريس عام 1904 م، شكلت أعماله علامة فارقة في تاريخ الفن المعاصر.

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]

الذكاء العاطفي أو الأجتماعي : الذي يخص العلاقة مع الأخرين ، من يمتلك هذا النوع ستكون له القدرة على فهم نوايا ودوافع ورغبات الأخرين مما ينكته من التعاون مع غيره, وهنا نذكر غاندي .

نبذة عن غاندي:

[IMG]http://i38.************/1zlsmec.jpg[/IMG]

مُهندَس كرمشاند غاندي الملقب بالمهاتما (أي صاحب النفس العظيمة أو القديس، بالإنجليزية: Mohandas Gandhi) (و. 2 أكتوبر 1869 - 30 يناير 1948) أبو الهند الحديثة.

ولد المهاتما غاندي في الثاني من أكتوبر/تشرين الأول 1869 في بور بندر بمقاطعة غوجارات الهندية من عائلة محافظة لها باع طويل في العمل السياسي، حيث شغل جده ومن بعده والده منصب رئيس وزراء إمارة بور بندر، كما كان للعائلة مشاريعها التجارية المشهورة. وقضى طفولة عادية ثم تزوج وهو في الثالثة عشرة من عمره بحسب التقاليد الهندية المحلية ورزق من زواجه هذا بأربعة أولاد

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]

الذكاء الشخصي-الداخلي : الذي يمكن الشخص من فهم قدراته هو ويمكنه من تقدير أفكاره ومشاعره ويمكنه بالتالي من تنظيم حياته بشكل ناجح. وهنا نذكر أفلاطون

نبذة عن أفلاطون :

[IMG]http://i36.************/2vwz9na.jpg[/IMG]

أفلاطون (باليونانية: Πλάτων Plátōn) (عاش بين 427 ق.م - 347 ق.م) فيلسوف يوناني قديم, وأحد أعظم الفلاسفة الغربيين، حتى ان الفلسفة الغربية اعتبرت انها ماهي الا حواشي لأفلاطون. عرف من خلال مخطوطاته التي جمعت بين الفلسفة والشعر والفن. كانت كتاباته على شكل حوارات ورسائل وإبيغرامات(ابيغرام:قصيدة قصيرة محكمة منتهيه بحكمه وسخريه يعرف أرسطو الفلسفة بمصطلحات الجواهر ، فيعرفها قائلا أنها علم الجوهر الكلي لكل ما هو واقعي . في حين يحدد أفلاطون الفلسفة بأنها عالم الأفكار قاصدا بالفكرة الأساس اللاشرطي للظاهرة . بالرغم من هذا الإختلاف فإن كلا من المعلم و التلميذ يدرسان مواضيع الفلسفة من حيث علاقتها بالكلي ، فأرسطو يجد الكلي في الأشياء الواقعية الموجودة في حين يجد أفلاطون الكلي مستقلا بعيدا عن الأشياء المادية ، و علاقة الكلي بالظواهر و الأشياء المادية هي علاقة المثال ( المثل ) و التطبيق . الطريقة الفلسفية عند أرسطو كانت تعني الصعود من دراسة الظواهر الطبيعية وصولا إلى تحديد الكلي و تعريفه ، أما عند أفلاطون فكانت تبدأ من الأفكار و المثل لتنزل بعد ذلك إلى تمثلات الأفكار و تطبيقاتها على أرض الواقع.

[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]


حقــــــــــــــــــائق عن الذكـاء :


1\ نسبة الذكاء:



يملك أغلب الأفراد نسبة ذكاء متوسطة, بينما يقل تدريجيا عدد من يملك نسب ذكاء عالية أو متدنية ، كان ألفريد بينيت Alfred Binet أول من وضع امتحانا لقياس القدرات الذهنية لدى الأطفال في سنوات الدراسة عام 1905 . وفي العام 1917 تم تقديم أول امتحان ذكاء سمي IQ . توجد اليوم عديد من امتحانات الذكاء وبأنواع عديدة. تتأثر نسبة الذكاء لدى أي شخص بالغذاء الذي يتناوله في فترات مبكرة من عمره


2\ الذكاء والعمر :


يزداد مستوى الذكاء بسرعة في السنوات الأولي من حياة ال(انسان), ثم يزداد بخطى ثابته إلى سن 15, ثم يبطى تدريجيا حتى سن 18 ويثبت حتي ال 50 ثم يبدا بعد ذلك في الانحدار التدريجي غير الملحوظ

3\ حجم الدماغ والذكاء :

في شهر يونيو من العام 2005 أعلنت مجموعة من الباحثين بجامعة Virginia commonwealth أن حجم دماغ الإنسان له علاقة مباشرة بذكائه ، كلما كان دماغ المرء أكبر كلما زاد ذكائه . يقول مايكل ماكدنييل Michael McDaniel رئيس الباحثين "في المعدل ، الأشخاص الأكثر ذكاء لهم القدرة على التعلم في وقت أقصر ، أخطائهم أقل وإنتاجيتهم أعلى". هذا الكشف يتفق مع النتائج التي توصل إليها مؤخراً المختصون الذين قاموا بدراسة دماغ العالم الكبير ألبرت أينشتاين. كلما زادت ثقافة الإنسان وقراته كلما زادت عدد خلايا الدماغ وكبر حجمه وبألتالي يزيد ذكائه


[IMG]http://i37.************/2nrgehl.gif[/IMG]



أرجو عدم الرد إلى إنتهاء الموضوع .

الآن نأتي للنقطة الأهم :

كل ما أريده منكم الآن هو جعل هذا الموضوع مركزا حقيقيا لتنمية الذكاء .

ج1: كيف ذلك ؟؟

س1: سؤال بسيط , كل ماعلينا هو أن نمارس بعض التمرينات الذهنية التي تساعد على تفتيح وتنشيط العقل .

ج2 : وكيف نفعل ذلك ؟؟

س2 : سنفعل ذلك من خلال وضع بعض الاسئلة و التمرينات الذهنية المتنوعة , مابين الاسئلة الحسابية , والألغاز الذهنية والشكلية .

ج3 : هل يمكننا وضع روابط لمواقع اختبارات ذهنية ؟؟

س3 : نعم و لكن بشرط انها لاتكون روابط لمنتديات أخرى .

.

أعزائي :

أريد ممن سيرد أن :

1- أن يشاركنا بمالديه من تمرينات ذهنية .

2- وضع طرق لتنشيط العقل في الحياة اليومية .

3- مناقشة بعض الأسباب التي يمكن ان تعيق عملية التفكير والفهم .

4- أن لايرد بكلمة مشكوووور أو تسلم او غيره من الردود الساذجة . سأشكر نفسي بعد أن أرى نجاح هذا الموضوع في مساعدة الناس .
.

نصائح مني قبل أن اختم كلامي ::)

1- ابدا يومك بالتسبيح والذكر وتلاوة آي القرآن الكريم .

2- تناول سبع حبات من الزبيب كل يوم على الإفطار فذلك يساعد على تنشيط العقل .

3- حاول أن تلاحظ كل ماهو غريب حولك , وابدأ بسؤال نفسك : لماذا و كيف و لما .

4- حاول أن تعطي أي تفسير منطقي لما قد ترى أنه غريب .

5-اقرأ ثم اقرأ ثم اقرأ , فالقراءة توسع المدارك الظلماء في عقلك .

6- لا تنسى أن تدعو لي ولسائر المؤمنين بالتوفيق ::جيد::


******* أووبس نسيت شيئا :


هذا الموقع فيه اختبار IQ لكن بالأشكال : أنا اخذت فيه 106

http://www.iqtest.dk/main.swf

هذا موقع آخر فيه إختبار IQ عربي حصلت فيه على درجة 135 (ملاحظة اللي يعرف يدخل الإختبار يخبرنا لأنني حوسة ما عرفت طريقة الدخول الصحيحة )

http://www.arabicnation.com/cgi-bin/...x.cgi?quiz=iq1

مقاييس الدرجات لذلك الموقع :

درجة ذكاء اقل من الحد العام للذكاء : 58 - 68

القادة والحكام العرب (كالعادة )

الحد العام للذكاء في حدوده الاولى : 68 - 80

درجة ذكاء جيدة , الحد العام : 80 - 115
جون كيري 103

درجة ذكاء جيدة جداً, اعلى من الحد العام : 115 - 125
جون كنيدي 117
جورج واشنطن 118

درجة ذكاء ممتازة جداً و يقترب من حدود العبقرية : 125 - 135
جودي فوستر 132
نيكول كيدمان 132
جورج دبليو بوش 125

درجة ذكاء ممتازة جداً و موهوب يكاد يكون عبقرياً : 135 - 145 هتلر وكانت درجته 141
بيل كلنتون وكانت درجته 137
هيلاري كلينتون 140
آل جور المرشح الرئاسي 140
مادونا 140
شاكيرا 140
ريتشارد نيكسون 143
ارنولد شوارزنايجر 135


ذكاء في درجة العبقرية : 145 - 165
البرت اينشتاين :160
ستيفين هاوكينج عالم الفيزياء المشهور 160
شارون ستون 154
جوناثان سويفت 155
جيمس كوك 160
جورج اليوت 160
نابليون بونابارت 145


عبقري بدرجة عالية : 165 - 185
شارلز داروين 165
شارلز ديكنز 180
بنيامين نتنياهو "180
بيل جيتس 180
كيــبلر 175
باخ 165
جيمس وات 165
الكسندر بوب 180
اندرو ويليس"عالم رياضيات"170
بيتهوفن 165
العالم الكيميائي احمد زويل 165
جون لوك 165

عبقري بدرجة عالية جداً و نادرة جداً : 185 - لا أعلم كم
ليوناردو ديفينشي 220
عالم الرياضيات باسكال 195
اسحاق نيوتن 190
فرانسيس جالتون 200
جون ستيوارت ميل 200
جاري كاسباروف"لاعي شطرنج"190
جاليليو جاليلي 185
بوبي فيشر"لاعب شطرنج" 187
رينيه ديكارت 185

* كل واحد يحط درجته أحسن له :D

في النهاية , أحب أن أنوه بأن المعلومات قد قمت بأخذها من موقع ويكيبيديا ( لا أعرف اذا كان ذلك يعد نقلا أم لا و لكن براءة للذمة )


والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أختكم :

روكساس :رامبو:

موهبتي الأولى حقيقة هي التفكير وأقضي كل أيامي في تفكير دائم ..

مقالة جميلة و رائعة


و لي إن كان من سبب عودة ..


و لي قياس لذكائي ثم سأعود

إقتباس:

---

الرسالة الأصلية كتبت بواسطة هيثم التميمي

موهبتي الأولى حقيقة هي التفكير وأقضي كل أيامي في تفكير دائم ..

مقالة جميلة و رائعة


و لي إن كان من سبب عودة ..


و لي قياس لذكائي ثم سأعود

---

حياك الله أخي

رائع جدا أن نرى من يستخدم عقله هذه الأيام

وننتظرك ;)

حسنا لم أخذ بما قلتيه عن الردود بعين الإعتبار

فأنا أرفض تمام أكون كما تزعمين ولكن الحقيقه إني أحب المواضيع العقلانيه ندخل في صلب الموضوع

أما ردي فسيكون عن كيف تضاعف قدراتك الذهنية على التعلم :

لماذا لا نتعلم بصورة أفضل في حين يحتوي المخ على 200 بليون خلية ربما يعادل عدد النجوم في بعض المجرات الكونية,ِ لماذا لا نتذكر بصورة أفضل في حين تستطيع عقولنا أن تحتفظ بحوالي 100 بليون معلومة , والتي تعادل ما تتضمنه دائرة المعارف, لماذا لا نفكر بصورة أسرع في حين أن أفكارنا تسافر بسرعة تتجاوز 300 ميل في الساعة , وهي سرعة أكبر قطار في العالم وهي سرعة أكبر من أسرع قطار في العلم قطار الرصاصة, لماذا لا نفهم بصورة أفضل في حين أن عقولنا تحتوي على أكثر من تريليون وصلة محتملة, وهو ما يتواري منه اعظم الحاسبات الإلكترونية خجلاً, الإجابة على هذه التساؤلات سهلة للغاية إن معظمنا لا يستخدم بحكم العادة سوى جزء بالغ الضآلة من قوانا العقلية وهو ما يقدر العلماء بمعهد أبحاث 'سانفورد' بنسبة 10% فقط.


لقد أعطانا الله سبحانه وتعالى عقولا مذهلة وقدرات ذهنية غير عادية وصدق الله إذ يقول 'لقد خلقنا الإنسان في أحسن تقويم' فلماذا لا نشكر نعمة الله علينا ونستغل هذه القدرات بصورة أكبر ومن ناحية أخرى فإن التقدم المذهل الذي نراه اليوم وبخاصة في دنيا المعلومات يجعل الحاجة جبرية لقدرات عقلية متناسبة وقد يراودك الظن أن انتهاء تعليمك الجامعي يعني نهاية الدراسة والتعلم والحقيقة غير ذلك تماما حيث يتعين عليك بعد نيل شهادة التخرج والتعلم بما يوازي عشرة أضعاف ما درسته في الجامعة لمجرد الحفاظ على وظيفتك والقيام بأعبائها. والذي نحب أن نطمئن به الاخوة القراء أنه يمكن لأي شخص بسهولة مضاعفة قدراته العقلية وعندما تتعلم الطرق العلمية البسيطة الموجزة لاستغلال قواك العقلية فإن استخدامك لعقلك بقدر الضعف لا يستنفذ مجهودا مضاعفا فأنت ببساطة بالغة تتعلم استخدام عقلك بشكل أكثر كفاءة محققا ضعف النتائج دون أي زيادة في الطاقة العقلية مقارنة بما قبل ذلك.

ووفقا للتجارب التي أجراها العالم آلان جيفنر مدير مختبر أجهزة رسم النشاط الكهربي للمخ [EEG] فإن الطاقة المبذولة في وضع خطوط عشوائية دون اكتراث تماثل تلك المستنفذة في رسم لوحة فنية رائعة.

وبكل أسف فإن أغلب الناس يفتقدون ضعف قدرتهم على التعلم ويجدون في التعلم صعوبة شديدة ويرجع الأمر في ذلك إلى ثلاثة أسباب:

السبب الأول: الخبرات التعليمية السلبية بسبب التجارب المريرة في المدارس والجامعات التي تتناول التعليم بطريقة بدائية عتيقة لا تساهم في التعلم بطريقة صحيحة.

السبب الثاني: الافتقار إلى تدريب يساعد على تطبيق المواهب التي تعلمتها.

السبب الثالث: أن أغلب الناس يركز على الأوقات التي كانت تفشل أثنائها في التعلم ، إننا نادرا ما نركز على الجوانب الإيجابية في التعلم وفي الأشياء التي نجحنا في تعلمها بالفعل

مشكورة جدددددددددددددددددددا اختي علموضوع جميل
وانا بحب هيك انواع اختبارات مع انها تتعب المخ
و تخلي راس الواحد يلف
انا دخلت امتحان الاشكال و جبت فيه 108 يعني جيد ... بس امتحان التاني ما رضي يشتغل معي
اول شي كانت الاسئلة تافهة و كنت اضيع الوقت يمين و يسار
بس بالاخر صار كل سؤال يوخذ معي 5 دقايق
ونقص علي وقت 5 اسئلة جاوبتهم بشكل بديهي بدقيقتين
كان عندي اختبار عربي مثله لكنه طار من عندي مع الفورمات
مو متذكر منه غير بعض المتواليات الحسابية أقدمها لك امتنانا مني
اعرف الرقم اللي لازم يحل محل الفراغ
1- 2 - 4 - 8 - 16 - .........
1- 4 - 9 - 16 - 25 -..........
1 - 1 - 2 - 3 - 5 - 8 - ....... ( متوالية فيبوناتشي الشهيرة )
1 -1 -2 - 3 - 7 - 22 - ........

اسف هذا اللي اذكره و اتمنى اني اكون قدمت شئ

بالسلامة .....


تاماكي

إقتباس:

---

إقتباس:

---

الرسالة الأصلية كتبت بواسطة angelic devil

حسنا لم أخذ بما قلتيه عن الردود بعين الإعتبار

فأنا أرفض تمام أكون كما تزعمين ولكن الحقيقه إني أحب المواضيع العقلانيه ندخل في صلب الموضوع

---

لاتهتم , قلت ذلك بسبب وجود عدد كبير يشاهد ولا يقرأ . بالتلي لايفيد ولا يستفيد :نوم:
أما ردي فسيكون عن كيف تضاعف قدراتك الذهنية على التعلم :

إقتباس:

---

لماذا لا نتعلم بصورة أفضل في حين يحتوي المخ على 200 بليون خلية ربما يعادل عدد النجوم في بعض المجرات الكونية,ِ لماذا لا نتذكر بصورة أفضل في حين تستطيع عقولنا أن تحتفظ بحوالي 100 بليون معلومة , والتي تعادل ما تتضمنه دائرة المعارف, لماذا لا نفكر بصورة أسرع في حين أن أفكارنا تسافر بسرعة تتجاوز 300 ميل في الساعة , وهي سرعة أكبر قطار في العالم وهي سرعة أكبر من أسرع قطار في العلم قطار الرصاصة, لماذا لا نفهم بصورة أفضل في حين أن عقولنا تحتوي على أكثر من تريليون وصلة محتملة, وهو ما يتواري منه اعظم الحاسبات الإلكترونية خجلاً, الإجابة على هذه التساؤلات سهلة للغاية إن معظمنا لا يستخدم بحكم العادة سوى جزء بالغ الضآلة من قوانا العقلية وهو ما يقدر العلماء بمعهد أبحاث 'سانفورد' بنسبة 10% فقط.

---

معلومة أفادتني حقا , لأني كنت اجهل هذا الكم الهائل من الخلايا وقدرتها على الاستيعاب .
واستخدام 10% فقط من طاقتها يعد أمرا غريبا , ويبرهن أيضا على التخلف العقلي في هذا الزمن
[

إقتباس:

---

COLOR="DarkRed"]لقد أعطانا الله سبحانه وتعالى عقولا مذهلة وقدرات ذهنية غير عادية وصدق الله إذ يقول 'لقد خلقنا الإنسان في أحسن تقويم' فلماذا لا نشكر نعمة الله علينا ونستغل هذه القدرات بصورة أكبر ومن ناحية أخرى فإن التقدم المذهل الذي نراه اليوم وبخاصة في دنيا المعلومات يجعل الحاجة جبرية لقدرات عقلية متناسبة وقد يراودك الظن أن انتهاء تعليمك الجامعي يعني نهاية الدراسة والتعلم والحقيقة غير ذلك تماما حيث يتعين عليك بعد نيل شهادة التخرج والتعلم بما يوازي عشرة أضعاف ما درسته في الجامعة لمجرد الحفاظ على وظيفتك والقيام بأعبائها. والذي نحب أن نطمئن به الاخوة القراء أنه يمكن لأي شخص بسهولة مضاعفة قدراته العقلية وعندما تتعلم الطرق العلمية البسيطة الموجزة لاستغلال قواك العقلية فإن استخدامك لعقلك بقدر الضعف لا يستنفذ مجهودا مضاعفا فأنت ببساطة بالغة تتعلم استخدام عقلك بشكل أكثر كفاءة محققا ضعف النتائج دون أي زيادة في الطاقة العقلية مقارنة بما قبل ذلك.[/COLOR]

---

سبحان الله على إتمام خلقه .
وفعلا كثير من الناس يظنون أن نهاية المرحلة الدراسية هي نهاية التعلم .لكن العكس هو الصحيح فنهاية تلك المرحلة هو بداية التعلم وتطبيق ماقد تم تعلمه في حوالي 12 سنة .

إقتباس:

---

ووفقا للتجارب التي أجراها العالم آلان جيفنر مدير مختبر أجهزة رسم النشاط الكهربي للمخ [EEG] فإن الطاقة المبذولة في وضع خطوط عشوائية دون اكتراث تماثل تلك المستنفذة في رسم لوحة فنية رائعة.

---

سبحان الله :eek: لم أكن أتوقع ذلك أبدا

إقتباس:

---

وبكل أسف فإن أغلب الناس يفتقدون ضعف قدرتهم على التعلم ويجدون في التعلم صعوبة شديدة ويرجع الأمر في ذلك إلى ثلاثة أسباب:

---

إقتباس:

---

السبب الأول: الخبرات التعليمية السلبية بسبب التجارب المريرة في المدارس والجامعات التي تتناول التعليم بطريقة بدائية عتيقة لا تساهم في التعلم بطريقة صحيحة.

السبب الثاني: الافتقار إلى تدريب يساعد على تطبيق المواهب التي تعلمتها.

السبب الثالث: أن أغلب الناس يركز على الأوقات التي كانت تفشل أثنائها في التعلم ، إننا نادرا ما نركز على الجوانب الإيجابية في التعلم وفي الأشياء التي نجحنا في تعلمها بالفعل

---

---

معك حق , لقد اعطيت أسباب وجيهه قد جزءا بسيطا من الأسباب .
ناهيك عن الأوامر والأفكار التي يلقنها الإنسان لعقله , فقولك لنفسك أنك غبي تجعل المخ يبرمج نفسه على أنه فعلا غبي , لكن في حين قلت أنك تستطيع و أنك ذكي , فإن مخك يتحفز بشكل مفاجيء ليبهرك بإبداعه :rolleyes:

إقتباس:

---

مشكورة جدددددددددددددددددددا اختي علموضوع جميل

---

العفو

إقتباس:

---

وانا بحب هيك انواع اختبارات مع انها تتعب المخ
و تخلي راس الواحد يلف

---

لاتقل ذلك , لأن تعب مخك سيعيد لك بالفائدة , تذكر أنت لاتجهد مخك لكنك تحركه
لكن اذا تعود المخ الخمول سيكون من الصعب عليه أن يفكر

إقتباس:

---

انا دخلت امتحان الاشكال و جبت فيه 108 يعني جيد ... بس امتحان التاني ما رضي يشتغل معي
اول شي كانت الاسئلة تافهة و كنت اضيع الوقت يمين و يسار
بس بالاخر صار كل سؤال يوخذ معي 5 دقايق
ونقص علي وقت 5 اسئلة جاوبتهم بشكل بديهي بدقيقتين

---

ماشاء الله :) بيني وبينك درجتين فقط
الاختبار الثاني أنا أيضا ليس لدي فكرة عن طريقة الدخول إليه , لكني أخذت اختبارا آخر شبيه له , سأضع الرابط لكم هنا إن شاء الله

إقتباس:

---

كان عندي اختبار عربي مثله لكنه طار من عندي مع الفورمات
مو متذكر منه غير بعض المتواليات الحسابية أقدمها لك امتنانا مني
اعرف الرقم اللي لازم يحل محل الفراغ
1- 2 - 4 - 8 - 16 - .........
1- 4 - 9 - 16 - 25 -..........
1 - 1 - 2 - 3 - 5 - 8 - ....... ( متوالية فيبوناتشي الشهيرة )
1 -1 -2 - 3 - 7 - 22 - ........

---

رائع سأحلها و اكتب الإجابة هنا ,و أنت صححها لي

بالنسبة لمتوالية فيبوناتشي قرأت عنها لكن لا أتذكرها جيدا فقد كان ذلك قبل عامين تقريبا ::مغتاظ::

إقتباس:

---

اسف هذا اللي اذكره و اتمنى اني اكون قدمت شئ

بالسلامة .....


تاماكي

---

لاتقل ذلك , فقد أفدتنا كثيرا أخي ;)

الموضوع رائع جدا
انا بقلك موقف صار معى وحسيييييييت نفسي كثير غبية يوم اخذت مادة الكيمياء وطلعت مكتوبة بالانجليزي يعنى فوق ما هى كيمياء بالانجليزي كمان
صراحة وقتها مسكت الكتاب اطالعو ومن كثر ما حسيت انى غبية سحبت المادة
كيف ننمى ذكائنا عن طريق المطالعة والدراسة الجادة
يعنى بردك لو ما عرفنا شي ما نوقف نتحرى لحتى نعرفوا وهذا الى راح اسويه مع الكيمياء
بس بردك الى بيخلي مواهبنا تقف هى الامكانيات بس النت هلا غير كل شي
موضوعك جدا رائع
لكنى فى عجلة من امرى
سلامى لكى

1- 2 - 4 - 8 - 16 - ....32.....

الطريقة التي اتبعتها هي أنني جمعت العدد نفسه مرتين , يعني 1+1= 2 , 2+2 =4 , 4+4=8 , 8+8 = 16 , 16 +16 = 32
1- 4 - 9 - 16 - 25 -.....36.....

الطريقة التي اتبعتها في الحل أني ربعت الأعداد يعني 1 اس 2 =1 , 2 اس 2 = 4 وهكذا
1 - 1 - 2 - 3 - 5 - 8 - ....13... ( متوالية فيبوناتشي الشهيرة )

نعم ::سعادة:: أظن انني تذكرت قانون هذه المتوالية , وهي مجموع كل رقمين يعطي الرقم الذي بعدهما

يعني 0+1- 1 , 1+1 =2 ,,,, وهكذا . (لكني لست متاكدة فعلا ) :مرتبك:

1 -1 -2 - 3 - 7 - 22 - ....155....

هذه قد تأزمت قليلا فيها ولم أجد حلا منطقيا غير هذا الحل قمت بضرب العدد بالعدد الذي يليه واضفت على الناتج 1
يعني 1ضرب 1 = 1 +1 = 2 , 1 ضرب 2 = 2 + 1 = 3 وهكذا

ماذا ترى ؟؟؟ هل يمكنك أن تعطيني الإجابات الصحيحة لأتأكد ؟؟

إقتباس:

---

الرسالة الأصلية كتبت بواسطة معجبة هيرو

الموضوع رائع جدا
انا بقلك موقف صار معى وحسيييييييت نفسي كثير غبية يوم اخذت مادة الكيمياء وطلعت مكتوبة بالانجليزي يعنى فوق ما هى كيمياء بالانجليزي كمان
صراحة وقتها مسكت الكتاب اطالعو ومن كثر ما حسيت انى غبية سحبت المادة
كيف ننمى ذكائنا عن طريق المطالعة والدراسة الجادة
يعنى بردك لو ما عرفنا شي ما نوقف نتحرى لحتى نعرفوا وهذا الى راح اسويه مع الكيمياء
بس بردك الى بيخلي مواهبنا تقف هى الامكانيات بس النت هلا غير كل شي
موضوعك جدا رائع
لكنى فى عجلة من امرى
سلامى لكى

---

أهلا عزيزتي

هل تعلمين ؟؟ :)

صديقتي دائما تقول بأن عمر الدراسة ماكانت إختبار للذكاء ولا حتى حددت مستوى ذكائك .


تحصل معنا هذه المواقف أحيانا
لكن النسيان أفضل حل ::جيد:: نبدأ من جديد , بأمل وحيوية , ونحقق المستحيل .

أما النت , انا برأيي أنه يعيق التفكير , لست أعلم لماذا , لكن سأحاول أن أعطي تفسير منطقي لذلك ,
ربما هي كانت تلك الأشعه التي تصدر منه , قد يكون لها تأثير كبير على عملية التفكير , والله اعلم .

حياكي الله عزيزتي أي وقت

الاخت روكساس ،، مرحبا بك ويعطيك العافية على الموضوع المهم
بصراحه لازلت بالمنتصف لم انتهي بعد من قراءته ،لكن مالمانع من تجميع هذا بملف وورد أو ملف Pdf ليسهل قراءته والاستفادة منه ،، ولو ان يرسل بالايميلات .. مجرد اقتراح
وعلى العموم مشكورة ..

إقتباس:

---

الرسالة الأصلية كتبت بواسطة عبدالله الجلاسي

الاخت روكساس ،، مرحبا بك ويعطيك العافية على الموضوع المهم
بصراحه لازلت بالمنتصف لم انتهي بعد من قراءته ،لكن مالمانع من تجميع هذا بملف وورد أو ملف Pdf ليسهل قراءته والاستفادة منه ،، ولو ان يرسل بالايميلات .. مجرد اقتراح
وعلى العموم مشكورة ..

---

إممم فكرة رائعة و وانا أريد الخير والنفع للكل , لكن أرجو ذكر اسم المصدر وان جميع الحقوق محفوظة لي ولمكسات

لكن من سيقوم بذلك؟

سلام عليكم
قرات الموضوع كامل ولكن بالمانه هل هو منقول:) و انا اقراء لم اصدق لقد ذكرتي نابعه في كل مجال و لكن لم تذكري نابعه في كل المجالت الذي هو (الرسول محمد):eek: اهو معقول أن هذا النابعه الذي خلص الناس من الجهل لا يكون احد الشخصيات في موضوعك
ام عن مجال ذكاء لم اعرف في اي مجال اتواجد ربما في كل المجالة أو ولا مجال مارايك :confused:

و الاختبار الاول لا يعمل
أتمنى أنا اعبر لك باعجابي بهذا الموضوع ولكن من المستحيل التعبير بمثل هذه المشاعر ببضع كلمات و لربما الشكرا يفي بالغرض

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :)

شكرا حبيبتي على الموضوع ^_^

هذي طرق لتنمية العقل والتفكير :

التفكير الابداعي



يشكل التفكير الإبداعي جزءاً من أي موقف تعليمي يتضمن أسلوب حل المشكلات وتوليد الأفكار ويجب أن يعرف المعلمون وأولياء الأمور أن تنمية التفكير الإبداعي لا يقتصر على تنمية مهارات الطلاب وزيادة إنتاجهم ولكن تشمل تنمية درجة الوعي عندهم وتنمية إدراكهم وتوسيع مداركهم وتصوراتهم وتنمية خيالهم وتنمية شعورهم بقدراتهم وبأنفسهم في جو تسوده الحرية للإنسان ليكون هو نفسه كما خلقه الله لزيادة قدرته في نفسه لتحمل المخاطر وارتياد المجهول بالتفكير الإبداعي.

التفكير:

عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس الخمسة: اللمس والبصر والسمع والشم والذوق.

تعريف التفكير الإبداعي :

ü لغة: أبدعت الشئ أي أخترعته على غير مثال سابق.

ü المبدع: هو المنشئ أو المحدث الذي لم يسبقه أحد.

ü في القرآن الكريم (( بديع السموات والأرض )) أي خالقهما على غير مثال سبق.

ü نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصلية لم تكن معروفة سابقاً.

ü هو نشاط تخيلي ابتكاري يتضمن توليد أفكار جديدة.

ü عملية الإتيان بجديد.

ü العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى الأفكار والرؤى الجديدة أو التي تؤدي إلى الدمج والتأليف بين الأفكار أو الأشياء التي يعتبر سابقاً أنها غير مترابطة.

ü الإبداع نشاط عقلي مركب يتجه الشخص بمقتضاه إلى أنواع جديدة ومبتكرة من التفكير أو الفن أو العمل أو النشاط اعتماداً على خبرات وعناصر محددة ( إعادة تشكيل عناصر الخبرة في أشكال أو صيغ جديدة.

من أين يبدأ التفكير الإبداعي :

الحياة العقلية للإنسان جزء من الحياة الاجتماعية التي يعيشها فالبيئة المحيطة والوسط الذي يعيش فيه الإنسان هما اللذان يقرران في الغالب نوع العمل الذي يقوم به وردود فعله على الأحداث، فالتعلم يتأثر بالعواطف الخاصة بالفرد وعواطف الأشخاص البارزين في الوسط الاجتماعي الذي يعيش فيه الإنسان ومن أبرز المؤثرين على عواطف الطفل هو الأم.



مركز الإبداع

في العقل الذي يمثل مركز التفكير لدى الإنسان ( العقل وظيفة ونشاط للمخ ).

أهداف تنمية الإبداع والتفكير الإبداعي في الصفوف المدرسية

1- إن تنمية الإبداع جزء من مسؤولية المدرسة في تنمية النواحي الإيجابية في الطلاب مع الاعتراف والقبول بقدرات الطلاب المختلفة.

2- أن الصفة السائدة في الحياة الحديثة هي خضوعها للتغيير السريع وأن المعارف والمهارات التي يحتاجها الفرد في المستقبل قد لا تكون معروفة في الوقت الذي يقضيه الفرد في المدرسة أو الجامعة لذلك يجب على المؤسسات التعليمية أن تشجع المرونة والانفتاح على الجديد والقدرة على التكيف والبحث عن أساليب جديدة لفعل الأشياء والتحلي بالشجاعة إزاء الأمور غير المتوقعة.

3- مساعدة الفرد على التعامل مع تحديات الحياة وما ينتج عنها من أنواع الضغوط والتوتر.

مهارات وقدرات التفكير الإبداعي

1- الطلاقة: وتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو الأفكار أو المشكلات أو الاستعمالات عند الاستجابة لمثير معين مع السرعة والسهولة في توليدها ( الطلاقة اللفظية – طلاقة المعاني أو الأفكار – طلاقة الأشكال ).

2- المرونة: القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع الأفكار المتوقعة عادة وتوجيه أو تحويل مسار التفكير مع تغير المثير أو متطلبات الموقف، أو مقدرة الشخص على التغير أو التكيف حين يلزم ذلك، تتعلق بالكيف وليس الكم.

3- الأصالة: وتعني الجدة والتفرد في توليد الأفكار الجديدة وتعتبر محك للحكم على مستوى الإبداع، إنتاج ما هو غير مألوف.

4- الإفاضة والتوسع: وتعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة.

5- الحساسية للمشكلات: ويقصد بها الوعي بوجود مشكلات أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف ويعني ذلك أن بعض الأفراد أسرع من غيرهم في ملاحظة المشكلات والتحقق من وجودهم في الموقف.



("الخيال الواسع مهم في التفكير الإبداعي ولا يحتقر أي فكرة مهما بدى أنها سطحية لأول وهلة فقد تكون عند التمحيص فكرة قيمة أو قد تكون مبدأ لفكرة قيمة ")

الصفات الإبداعية ( المنتج الإبداعي )

· الحداثة أو الجدة يختلف عن المألوف.

· الفاعلية وتحقيق هدف على الواقع.

· الأخلاقية يلتزم بالقواعد الأخلاقية.



الصفات الشخصية المبدعة



1) الاستقلالية .

2) التفوق .

3) الانفتاح.

4) قبول الذات.

5) الإيحائية والحدس.

6) المرونة.

7) الانكفاء على الذات.

8) التسامح مع الغموض.

9) تحمل المخاطرة.

10) تفضيل التعقيد.

11) القبول بكونه مختلفاً ( قبول الذات ).

12) الاتجاهات الايجابية نحو العمل.

13) الانفتاح على الإثارة .

14) الثقة بالنفس.

15) القدرة على التسامح مع الخصائص المتناقضة في النفس.

16) التقدير العالي للصفات الجمالية.



("الإبداع بركان خامد داخل كل فرد يثور متى ما توفرة الظروف المناسبة")

صفات الطفل المبدع

أ‌- المرونة.

ب‌- التسامح.

ت‌- تحمل المسؤولية.

ث‌- الحس الاجتماعي.

ج‌- يحبون النجاح.

ح‌- غير راضين عما هم فيه.

خ‌- يصعب ضبطهم والسيطرة عليهم.

د‌- لا يهتمون بتوليد انطباع جيد.

ذ‌- لا يحبون الانضباط بالأعراف الاجتماعية.

ر‌- يحبون اللعب والفكاهة.





عقبات التفكير الإبداعي

1- العقبات الشخصية :

§ ضعف الثقة بالنفس.

§ الميل للمجاراة.

§ الحماس المفرط.

§ التشبع.

§ التفكير النمطي ( المقيد بالعادة ).

§ عدم الحساسية أو الشعور بالعجز ( اليقظة والحساسية المرهفة للمشكلات ).

§ التسرع وعدم احتمال الغموض.

§ نقل العادة ( أنماط وأبنية ذهنية معينة ).



2- العقبات الظرفية ( المتعلقة بالموقف أو الاجتماعية أو الثقافية )

o مقاومة التغيير.

o عدم التوازن بين الجد والفكاهة ( الحدس والتأمل والتخيل والمرح ).

o عدم التوازن بين التنافس والتعاون.





("أهم عائق يقف حجر عثرة أمام الإبداع هو التردد في النظر إلى أبعد مما هو مقبول في المجتمع سلوكياً وفكريا")ً



المعلمون الذين يدعمون تنمية الإبداع





* يمكن وصف المعلمين الذين يشجعون تنمية الإبداع بأنهم الذين:



ü يشجعون الطلاب على التعلم باستقلالية تامة.

ü يستخدمون أساليب تعليم تعاونية واجتماعية.

ü لا يهملون إتقان تعلم الحقائق المعرفية.

ü يتقبلون الأخطاء المعقولة أو الجريئة.

ü يشجعون التقويم الذاتي.

ü يقدمون فرصاً لطلابهم للعمل بمواد متنوعة وفي ظروف مختلفة .

ü يساعدون الطلاب على التعامل بنجاح إزاء مواقف الفشل والإحباط.

ü يكافئون الشجاعة.

ü لا يرى نفسه المصدر الوحيد لمعارف الطلاب.

ü الإبداع في ترتيب وتنظيم الموضوعات الدراسية.

ü الإبداع في إثارة المشكلات .

ü الإبداع في تخطيط الدروس ( عدة خطط في الدرس الواحد ).

ü الإبداع في النشاطات المخبرية .

ü الإبداع في استراتيجية طرح الأسئلة.

ü الإبداع في التقويم .



ملاحظة: إن تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب هي في الواقع تدريب للفرد على ابتكار أنماط تفكير جديدة بتنظيم أو إعادة تنظيم المعارف كما أن تنمية هذه المهارات يساهم في زيادة وعي الفرد بقدراته ويكسبه الثقة في نفسه تعينه على التغلب على مشاكل الحياة في المستقبل وهذا يمثل غاية من غايات التربية.







(" تعتبر عملية تنمية الإبداع متطلباً أساسياً ورئيساً في التربية وأسلوباً يستخدم لتعليم جميع الطلاب في الصفوف المدرسية ")



تنمية الإبداع في غرفة الصف

تتطلب تنمية الإبداع في غرفة الصف تشجيع ودعم الطلاب في النواحي المعرفية بهدف إيجاد:

a) خبرة غنية ومتنوعة في مجالات مختلفة.

b) ثروة كبيرة من المعلومات العامة .

c) معلومات متخصصة .

d) مهارات التحليل والتركيب.

e) مهارة فن إدراك الروابط والتداخلات.

f) تفضيل التكيف على المسايرة.

g) القدرة على إدراك المشكلات وتعريفها.

h) قدرة الفرد على تخطيط تعلمه وتقويمه.

من الناحية الشخصية يتطلب الإبداع تشجيع الطلاب على :

ü الانفتاح على الأفكار والخبرات الجديدة.

ü حب المغامرة.

ü الاستقلالية.

ü تقوية الذات.

ü تقويم ذاتي ايجابي وتقدير ذاتي عالي.

ü قبول جميع النواحي الخاصة بالذات.

ü تفضيل التعقيد.

ü تقبل الغموض.



من ناحية الدافعية يتطلب من المعلمون تنمية ما يلي لدى الطلاب:

· مفهوم الإبداع والاتجاهات الايجابية نحوه.

· حب الاستطلاع.

· الرغبة في تقبل المخاطر رغم الخطر.

· دافع التجريب.

· الالتزام بأداء المهمة والمثابرة والتصميم على إنجازها.

· الرغبة في أداء المهام الصعبة.

· الرغبة في تحقيق الجدة والابتكار.

· التحرر من سيطرة المكافآت الخارجية (الدافعية الداخلية).

منقول للافائدة .

ولي رجعه بأذن الله ^_^

إقتباس:

---

الرسالة الأصلية كتبت بواسطة كسرت غنج

سلام عليكم
قرات الموضوع كامل ولكن بالمانه هل هو منقول:) و انا اقراء لم اصدق لقد ذكرتي نابعه في كل مجال و لكن لم تذكري نابعه في كل المجالت الذي هو (الرسول محمد):eek: اهو معقول أن هذا النابعه الذي خلص الناس من الجهل لا يكون احد الشخصيات في موضوعك
ام عن مجال ذكاء لم اعرف في اي مجال اتواجد ربما في كل المجالة أو ولا مجال مارايك :confused:

و الاختبار الاول لا يعمل
أتمنى أنا اعبر لك باعجابي بهذا الموضوع ولكن من المستحيل التعبير بمثل هذه المشاعر ببضع كلمات و لربما الشكرا يفي بالغرض

---

عزيزتي المعلموات لم أقم بتأليفها ولا نقلها , قمت بإقتباسها من مقال في مجلة آفاق العلم , وقد كتبت هذه المقالة في موسوعة ويكيبيديا
أما بالنسبة لكلامك , الرسول الكريم هو الذكاء بعينه , فظنك تحت أي نوع من الذكاء سأدرجه ؟؟؟

هذه أمثلة على أناس يمتلكون نوعا واحد من كل أنواع الذكاء , أما الرسول فهل يمكنك تحديد نوع ذكائه ..؟؟؟ غن نابغة طبيعية في كل شيء

حياكي الله


سأعود للرد على البقية لاحقا

إقتباس:

---

الرسالة الأصلية كتبت بواسطة مريومة(KSA)

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته :)

شكرا حبيبتي على الموضوع ^_^

هذي طرق لتنمية العقل والتفكير :

التفكير الابداعي



يشكل التفكير الإبداعي جزءاً من أي موقف تعليمي يتضمن أسلوب حل المشكلات وتوليد الأفكار ويجب أن يعرف المعلمون وأولياء الأمور أن تنمية التفكير الإبداعي لا يقتصر على تنمية مهارات الطلاب وزيادة إنتاجهم ولكن تشمل تنمية درجة الوعي عندهم وتنمية إدراكهم وتوسيع مداركهم وتصوراتهم وتنمية خيالهم وتنمية شعورهم بقدراتهم وبأنفسهم في جو تسوده الحرية للإنسان ليكون هو نفسه كما خلقه الله لزيادة قدرته في نفسه لتحمل المخاطر وارتياد المجهول بالتفكير الإبداعي.

التفكير:

عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس الخمسة: اللمس والبصر والسمع والشم والذوق.

تعريف التفكير الإبداعي :

ü لغة: أبدعت الشئ أي أخترعته على غير مثال سابق.

ü المبدع: هو المنشئ أو المحدث الذي لم يسبقه أحد.

ü في القرآن الكريم (( بديع السموات والأرض )) أي خالقهما على غير مثال سبق.

ü نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصلية لم تكن معروفة سابقاً.

ü هو نشاط تخيلي ابتكاري يتضمن توليد أفكار جديدة.

ü عملية الإتيان بجديد.

ü العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى الأفكار والرؤى الجديدة أو التي تؤدي إلى الدمج والتأليف بين الأفكار أو الأشياء التي يعتبر سابقاً أنها غير مترابطة.

ü الإبداع نشاط عقلي مركب يتجه الشخص بمقتضاه إلى أنواع جديدة ومبتكرة من التفكير أو الفن أو العمل أو النشاط اعتماداً على خبرات وعناصر محددة ( إعادة تشكيل عناصر الخبرة في أشكال أو صيغ جديدة.

من أين يبدأ التفكير الإبداعي :

الحياة العقلية للإنسان جزء من الحياة الاجتماعية التي يعيشها فالبيئة المحيطة والوسط الذي يعيش فيه الإنسان هما اللذان يقرران في الغالب نوع العمل الذي يقوم به وردود فعله على الأحداث، فالتعلم يتأثر بالعواطف الخاصة بالفرد وعواطف الأشخاص البارزين في الوسط الاجتماعي الذي يعيش فيه الإنسان ومن أبرز المؤثرين على عواطف الطفل هو الأم.



مركز الإبداع

في العقل الذي يمثل مركز التفكير لدى الإنسان ( العقل وظيفة ونشاط للمخ ).

أهداف تنمية الإبداع والتفكير الإبداعي في الصفوف المدرسية

1- إن تنمية الإبداع جزء من مسؤولية المدرسة في تنمية النواحي الإيجابية في الطلاب مع الاعتراف والقبول بقدرات الطلاب المختلفة.

2- أن الصفة السائدة في الحياة الحديثة هي خضوعها للتغيير السريع وأن المعارف والمهارات التي يحتاجها الفرد في المستقبل قد لا تكون معروفة في الوقت الذي يقضيه الفرد في المدرسة أو الجامعة لذلك يجب على المؤسسات التعليمية أن تشجع المرونة والانفتاح على الجديد والقدرة على التكيف والبحث عن أساليب جديدة لفعل الأشياء والتحلي بالشجاعة إزاء الأمور غير المتوقعة.

3- مساعدة الفرد على التعامل مع تحديات الحياة وما ينتج عنها من أنواع الضغوط والتوتر.

مهارات وقدرات التفكير الإبداعي

1- الطلاقة: وتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو الأفكار أو المشكلات أو الاستعمالات عند الاستجابة لمثير معين مع السرعة والسهولة في توليدها ( الطلاقة اللفظية – طلاقة المعاني أو الأفكار – طلاقة الأشكال ).

2- المرونة: القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع الأفكار المتوقعة عادة وتوجيه أو تحويل مسار التفكير مع تغير المثير أو متطلبات الموقف، أو مقدرة الشخص على التغير أو التكيف حين يلزم ذلك، تتعلق بالكيف وليس الكم.

3- الأصالة: وتعني الجدة والتفرد في توليد الأفكار الجديدة وتعتبر محك للحكم على مستوى الإبداع، إنتاج ما هو غير مألوف.

4- الإفاضة والتوسع: وتعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة.

5- الحساسية للمشكلات: ويقصد بها الوعي بوجود مشكلات أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف ويعني ذلك أن بعض الأفراد أسرع من غيرهم في ملاحظة المشكلات والتحقق من وجودهم في الموقف.



("الخيال الواسع مهم في التفكير الإبداعي ولا يحتقر أي فكرة مهما بدى أنها سطحية لأول وهلة فقد تكون عند التمحيص فكرة قيمة أو قد تكون مبدأ لفكرة قيمة ")

الصفات الإبداعية ( المنتج الإبداعي )

· الحداثة أو الجدة يختلف عن المألوف.

· الفاعلية وتحقيق هدف على الواقع.

· الأخلاقية يلتزم بالقواعد الأخلاقية.



الصفات الشخصية المبدعة



1) الاستقلالية .

2) التفوق .

3) الانفتاح.

4) قبول الذات.

5) الإيحائية والحدس.

6) المرونة.

7) الانكفاء على الذات.

8) التسامح مع الغموض.

9) تحمل المخاطرة.

10) تفضيل التعقيد.

11) القبول بكونه مختلفاً ( قبول الذات ).

12) الاتجاهات الايجابية نحو العمل.

13) الانفتاح على الإثارة .

14) الثقة بالنفس.

15) القدرة على التسامح مع الخصائص المتناقضة في النفس.

16) التقدير العالي للصفات الجمالية.



("الإبداع بركان خامد داخل كل فرد يثور متى ما توفرة الظروف المناسبة")

صفات الطفل المبدع

أ‌- المرونة.

ب‌- التسامح.

ت‌- تحمل المسؤولية.

ث‌- الحس الاجتماعي.

ج‌- يحبون النجاح.

ح‌- غير راضين عما هم فيه.

خ‌- يصعب ضبطهم والسيطرة عليهم.

د‌- لا يهتمون بتوليد انطباع جيد.

ذ‌- لا يحبون الانضباط بالأعراف الاجتماعية.

ر‌- يحبون اللعب والفكاهة.





عقبات التفكير الإبداعي

1- العقبات الشخصية :

§ ضعف الثقة بالنفس.

§ الميل للمجاراة.

§ الحماس المفرط.

§ التشبع.

§ التفكير النمطي ( المقيد بالعادة ).

§ عدم الحساسية أو الشعور بالعجز ( اليقظة والحساسية المرهفة للمشكلات ).

§ التسرع وعدم احتمال الغموض.

§ نقل العادة ( أنماط وأبنية ذهنية معينة ).



2- العقبات الظرفية ( المتعلقة بالموقف أو الاجتماعية أو الثقافية )

o مقاومة التغيير.

o عدم التوازن بين الجد والفكاهة ( الحدس والتأمل والتخيل والمرح ).

o عدم التوازن بين التنافس والتعاون.





("أهم عائق يقف حجر عثرة أمام الإبداع هو التردد في النظر إلى أبعد مما هو مقبول في المجتمع سلوكياً وفكريا")ً



المعلمون الذين يدعمون تنمية الإبداع





* يمكن وصف المعلمين الذين يشجعون تنمية الإبداع بأنهم الذين:



ü يشجعون الطلاب على التعلم باستقلالية تامة.

ü يستخدمون أساليب تعليم تعاونية واجتماعية.

ü لا يهملون إتقان تعلم الحقائق المعرفية.

ü يتقبلون الأخطاء المعقولة أو الجريئة.

ü يشجعون التقويم الذاتي.

ü يقدمون فرصاً لطلابهم للعمل بمواد متنوعة وفي ظروف مختلفة .

ü يساعدون الطلاب على التعامل بنجاح إزاء مواقف الفشل والإحباط.

ü يكافئون الشجاعة.

ü لا يرى نفسه المصدر الوحيد لمعارف الطلاب.

ü الإبداع في ترتيب وتنظيم الموضوعات الدراسية.

ü الإبداع في إثارة المشكلات .

ü الإبداع في تخطيط الدروس ( عدة خطط في الدرس الواحد ).

ü الإبداع في النشاطات المخبرية .

ü الإبداع في استراتيجية طرح الأسئلة.

ü الإبداع في التقويم .



ملاحظة: إن تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب هي في الواقع تدريب للفرد على ابتكار أنماط تفكير جديدة بتنظيم أو إعادة تنظيم المعارف كما أن تنمية هذه المهارات يساهم في زيادة وعي الفرد بقدراته ويكسبه الثقة في نفسه تعينه على التغلب على مشاكل الحياة في المستقبل وهذا يمثل غاية من غايات التربية.







(" تعتبر عملية تنمية الإبداع متطلباً أساسياً ورئيساً في التربية وأسلوباً يستخدم لتعليم جميع الطلاب في الصفوف المدرسية ")



تنمية الإبداع في غرفة الصف

تتطلب تنمية الإبداع في غرفة الصف تشجيع ودعم الطلاب في النواحي المعرفية بهدف إيجاد:

a) خبرة غنية ومتنوعة في مجالات مختلفة.

b) ثروة كبيرة من المعلومات العامة .

c) معلومات متخصصة .

d) مهارات التحليل والتركيب.

e) مهارة فن إدراك الروابط والتداخلات.

f) تفضيل التكيف على المسايرة.

g) القدرة على إدراك المشكلات وتعريفها.

h) قدرة الفرد على تخطيط تعلمه وتقويمه.

من الناحية الشخصية يتطلب الإبداع تشجيع الطلاب على :

ü الانفتاح على الأفكار والخبرات الجديدة.

ü حب المغامرة.

ü الاستقلالية.

ü تقوية الذات.

ü تقويم ذاتي ايجابي وتقدير ذاتي عالي.

ü قبول جميع النواحي الخاصة بالذات.

ü تفضيل التعقيد.

ü تقبل الغموض.



من ناحية الدافعية يتطلب من المعلمون تنمية ما يلي لدى الطلاب:

· مفهوم الإبداع والاتجاهات الايجابية نحوه.

· حب الاستطلاع.

· الرغبة في تقبل المخاطر رغم الخطر.

· دافع التجريب.

· الالتزام بأداء المهمة والمثابرة والتصميم على إنجازها.

· الرغبة في أداء المهام الصعبة.

· الرغبة في تحقيق الجدة والابتكار.

· التحرر من سيطرة المكافآت الخارجية (الدافعية الداخلية).

منقول للافائدة .

ولي رجعه بأذن الله ^_^

---

أهلا عزيزتي

ماذا عساي أن أرد على ذلك ؟؟
أعلم أنه منقول لكن كاتب هذا الموضوع أبدع فب إختيار نقاطه
وللأسف لايوجد في المدارس إمكانيات تطوير الإبداع , فكل شيء محدود , لا أعمم كلامي على كل المدارس
لكن هذا قد ينطبق على المدارس الحكومية , أما المدارس الخاصة ومدارس الأولاد فيوجد الكثير من النشاطات التي تساعد على تنمية الحس الإبداعي

ننتظر عودتك ::جيد::

رائع لقد تم تثبيت الموضوع .

المهم عندي هنا موقع يقيس قوة ذاكرتك , يبدو الأمر سهلا جدا , لكنه قد يكون معقدا بسبب بساطته

http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/sleep/tmt/


همـــــــسة * :

فيتامين (ب) يحافظ على قوة الذاكرة وسلامتها
أكتوبر/ أظهرت الدراسات الحديثة أن وجود مستويات عالية من مجموعة فيتامينات (ب) في الدم يحافظ على قوة الذاكرة والقدرات الذهنية للإنسان .

ووجد العلماء أن أداء الأشخاص الذين يتمتعون بتركيز دم عال من فيتامينات (ب/6) و(ب/12) والفوليت, في اختبارات الذاكرة كان أفضل من أولئك الذين يملكون مستويات منخفضة منها .

وقال الباحثون إن الإكثار من تناول الأطعمة الغنية بهذه العناصر الغذائية مثل الدجاج والأطعمة البحرية, والخضراوات الورقية الداكنة كالأسباراجوس والسبانخ وبرعميات الملفوف, إلى جانب البرتقال والنخالة والخبز الأسمر, يساعد في تحسين المهارات الذهنية بشكل كبير .

وأشار الخبراء إلى أن وجود كميات كافية وطبيعية من فيتامينات (ب) في الجسم يقلل مخاطر الإصابة بالأزمات القلبية والسكتات الدماغية .


**** إضافة :

لكل من يريد أن يكون عضوا فعالا في هذا المركز , أرجو منك ان تقوم بتجريب الإختبارات التي وضعتها , ثم احفظ نتيجتك , ثم بعد أن نطبق خططنا التي ستساعدنا في تنمية عقلنا , عد مرة أخرى للإختبارات و وقارن النتيجة حتى نعرف مقدار التحسن ;)

شاركت بالامتحان الاول و كانت نسيتي 106

جيدة على ما اعتقد لكنني اخالفك بشدةفي بعض الامور


فهذا الامتحان لا يقيس معامل الذكاء كله بل قدرة من قدرات

الدماغ فقط مثلا لم اكن جيدة في هذا الامتحان رغم انني
و اقسم بالله دخلت امتحان قدرات

يستدل به على التفكير المنطقي و الاستدلالي > مهارات خاصة

بالفيزياء و الرياضيات< و حصلت على 98 من 100 دون مبالغة

ساعود و معي بعض الاختبارات باذن الله